我盼春天的荠菜（通用12篇）
13 我盼春天的荠菜
一、教学目标
1、能在教师指导下用自然段段意归并法概括大意。
2、学会本课的15个生字，理解29个新词语的意思。
3、能分别用“简直、可是、渐渐”写句子。
4、能有感情地朗读课文，背诵课文第9、10自然段。
5、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文所表达的思想感情。
二、教学重点与难点
教学重点：用自然段段意归并法概括段落大意。
教学难点 ：用自然段段意归并法概括段落大意。了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的苦，感受课文所表达的思想感情。
三、教学时间：3课时
四、教学准备：
五、教学过程 ：
第一课时
（一）教学目标
1、初读课文，自学生字新词，读通课文，了解课文大意。
2、学习第9、10自然段，理解“坦然”的意思，初步了解作者喜爱荠菜的原因。
（二）教学过程 ：
1、读题并质疑：
同学们，今天我们要学习—（齐读）13 我盼春天的荠菜。谁见过荠菜、知道荠菜？（出示荠菜）谁挖过荠菜，对荠菜有什么感受？请大家再一起读课题，想一想：读懂了什么？有什么问题？（2分）
（从“盼”字可以看出作者非常喜爱荠菜。作者为什么喜爱荠菜？）
2、作者为什么喜爱荠菜？请同学们自由地读课文，自学生字新词，读通课文，边读边想，作者喜爱荠菜的原因是什么。 （10分）
交流：（10分）
（1）字词：同学们，在自学的过程中，你觉得哪些字词容易读错、写错？（豌、掰、呛、巢、葱、绽）把易、难写的字写一写。
（2）指名读课文，其他同学边听边想：读得正确吗？
（3）说说通过自学，你认为作者为什么喜爱荠菜？你还知道什么？
3、学习课文9、10自然段。（15分）
（1）哪些自然段直接写出了作者对荠菜的喜爱？（9、10自然段）
（2）自由地读课文9、10自然段，想一想、划一划，我读懂了什么？有什么问题？
（3）交流：
①“春天带给我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里长满了各种野菜，我就有吃的希望了。
②“我最喜欢荠菜”“最”说明了在各种野菜中我最喜欢荠菜。（指导朗读“春天带给……最喜欢荠菜”）原因是把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多高兴了。而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种 享受。
③“别提有多好吃了”就是非常非常好吃！（指导朗读）
④“坦然”形容心里平静，毫无顾虑的样子。“更”表示意思进一层，就是说挖荠菜时的坦然心情比吃荠菜感觉还好。“享受”的意思是挖荠菜时的坦然心情感觉非常好。从哪里可以看出呢？“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快，说明心情很高兴，非常喜爱挖荠菜，迫不急待地去挖荠菜。“嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。”这里用了拟人的写法，写出了荠菜和我成了好朋友，也写出了我高兴的心情。“我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵”挖荠菜时看到的景色真美啊！天空中飞过的小鸟多自由啊！我 此刻的心情多自在啊！（指导朗读，读出自己的理解和感受，读出我此刻的心情。）
⑤荠菜别提有多好吃了，而挖荠菜更是一种享受，我情不自禁地发出了感叹：荠菜，我亲爱的荠菜！（指导朗读）
（4）有感情地朗读9、10自然段。
4、再读9、10自然段，质疑：刚才，我们一起学习了9、10自然段，读懂了许多，下面再请同学们读一读，有什么问题？（①荠菜并不好吃，可文中的我为什么觉得别提有多好吃了？
②为什么说挖荠菜时那种坦然的心情是一种享受？为什么说 “我再也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我”？）
同学们的问题提得非常好，下堂课我们再来解决这些问题，好吗？
4、作业 ：作业 册第1、3题；背诵9、10自然段。（3）
第二课时
（一）教学目标
学习课文第1至8自然段，理解“简直、可是、渐渐“等词语的意思，了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文所表达的思想感情。
（二）教学过程 ：
1、复习回顾：上一堂课我们学习了课文的第9、10自然段，请有感情地读一读9、10自然段，说说作者喜爱荠菜的原因之一—？
在上堂课的学习中同学们不仅知道了作者喜爱荠菜的原因，而且还提出了一些问题：（点击课件）
怎样探究这些问题？（学习下文）（2）
2、学习课文2、3自然段（10）
那我们先来探究第一个问题。请同学们浏览课文，找一找哪些自然段回答这个问题？（2、3自然段）
（1）请同学们自由地读读2、3自然段，分别说说两个自然段的段意。
（2）课文怎样写出我馋？（刚抽出、才开放、更别说）
（3）用“因为（ ）所以（ ）“把两个自然段的意思连起来说说。
（4）其实我并不馋，只是饿得发慌，没法子才吃嫩蔷薇枝、映山红、青玉米棒子、青枣、青豌豆，可财主家胖儿子却跟在我身后，跳着脚叫“馋丫头！”“馋丫头！”羞得我头也不敢回。“财主”是什么意思？此时我的心情怎样？（没东西吃，才吃一些嫩蔷薇枝、映山红、青玉米棒子、青枣、青豌豆还被叫：“馋丫头”，心里既羞又痛苦。）
（5）练习有感情地读2、3自然段。
（6）现在谁来说说我为什么觉得荠菜别提有多好吃了？
3、探究第二个问题：（18）
（1）浏览课文，找一找哪些自然段回答了这个问题？
（2）自读课文4——8自然段，思考：读懂了什么？有什么问题？
（3）交流
①课文4——8自然段写了我因为实在饿极了，掰财主家的玉米棒子，被财主家人凶狠追赶而跳进河里，后来不敢回家，独自游荡在广阔的田野上这件事。
②财主家的人凶狠、冷酷，因为——（拿粗木棍、紧紧追、冷酷地笑）
③当时我可怜、悲惨，因为——
*我没命地逃……害怕到极点，便不顾一切，纵身跳进河里。“不顾一切”就是连生命都不顾。
*没过……挣扎……失去了平衡……呛得我透不过气来
*简直……丧气……掉了一只（“简直”：表示“完全这样”或“差不多这样”、“实在是，真是”的意思，带有夸张的语气，说明我害怕到了极点。
*没有勇气……又不敢回家……
出示：“我并不是怕妈妈打我，我是怕看见她那双哀愁的眼睛。”读一读，有什么问题？（“哀愁”是什么意思？愁什么？我为什么怕看见哀愁的眼睛？）（愁的是，担心自己的孩子会遭到财主毒打，担心财主会借此逼债，而穷苦的孩子与自己的父母相依为命。（很懂事，很体谅父母。）
*……独自……游荡……晚霞渐渐地退去……羊儿……乌鸦……升起……越来越浓……静得可怕……不敢答应……
渐渐——慢慢，说明我想回家而又不敢回家，觉得时间过得真慢。出示：太阳下山了，晚霞渐渐地退去。稍远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。（这里，为什么要写“羊儿回圈”“乌鸦归巢”）（衬托出我想回家而又不敢回家的悲惨）
④练习有感情地朗读4——8自然段
⑤说说问题的答案。文中的我小时候曾经因为实在饿极了而有过这样一段经历，所以说“我再……”。
4、通过学习2——8自然段，我们理解了作者喜爱荠菜的深层原因：小时候因为贫苦，没有吃的，靠荠菜充饥，荠菜带给他多大的希望。挖荠菜时是那样的自由自在，不会有粗木棍追赶。让我们知道作者确实是非常非常喜爱荠菜的——盼荠菜，让我们再有感情地朗读第9、10自然段。给课文分段。概括段意。
5、学习自然段:特殊——不一般——最喜爱、亲爱
读：第一自然段，第十自然段（3）
6、通过本堂课的学习，你学到了什么？（2）
第三课时
(一)教学目标
给课文分段；学习用自然段段意归并法概括段落大意的方法，并给课文第三段概括段意，完成作业 本4、5、6题。
（二）教学过程
1、给课文分段，学习单元提示语，并概括第三段段落大意，落实单元训练重点（完成作业 第4题）。（15）
2、指导完成作业 本第5题，在理解“简直、可是、渐渐”的基础上造句。（15）
3、完成作业 第6题。（10）
附：板书
13 我盼春天的荠菜
特殊的感情
¯别提有多好吃！
最爱荠菜
坦然的心情是一种享受
¯
亲爱的荠菜
《我盼春天的荠菜》说课
《我盼春天的荠菜》是一篇优美的散文，写了旧社会农村的一个穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐，抒发了对荠菜的特殊感情。文章语言优美，感情真挚。本篇课文是九册第五单元的第一篇课文。第五单元的阅读训练项目是用自然段段意归并法概括段落大意。所以，教学本篇课文的目标有：1、能在教师指导下用自然段段意归并法概括大意。2、学会本课的15个生字，理解29个新词语的意思。3、能分别用“简直、可是、渐渐”写句子。4、能有感情地朗读课文，背诵课文第9、10自然段。5、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文所表达的思想感情。 教学重点：用自然段段意归并法概括段落大意。教学难点 ：用自然段段意归并法概括段落大意。了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的苦，感受课文所表达的思想感情。
根据课文的教学目标 及学生的综合学力，本课分三课时完成教学任务。第一课时：初读课文，自学生字新词，读通课文，了解课文大意。学习第9、10自然段，理解“坦然”的意思，初步了解作者喜爱荠菜的原因。第二课时：学习课文第1至8自然段，理解“简直、可是、渐渐”等词语的意思，了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文所表达的思想感情。第三课时：给课文分段；学习用自然段段意归并法概括段落大意的方法，并给课文第三段概括段意，完成作业 本4、5、6题。
根据学校总课题“体验—协作”教学模式的理论，我认为体验就是学生自学探究，协作就是小组或全班交流—合作探究。本着这样的教学思想，我采用了“学生自学—小组或全班交流（谈谈读懂了什么？还想知道什么？）—再自学—再小组或全班交流”这样的教学方法，不断地循环往复，由整体到局部，再由局部到细微处，最后返回到整体，层层推进教学。第一课时具体的教学流程是这样的：1、读题并质疑。一读题目，谁见过荠菜、知道荠菜？对荠菜有什么感受？二读题目，读懂了什么？有什么问题？2、带着课题质疑的问题，根据自学课文的三点要求，自学课文，并作全班交流：检查自学情况，说说通过自学，你认为作者为什么喜爱荠菜？你还想知道什么？（整体感知）3、带着学生自学课文后的问题学习课文9、10自然段：读懂了什么？有什么问题？并作全班交流，探究作者喜爱荠菜的原因。4、再读9、10自然段，质疑。从而使学生带着问题细读课文9、10自然段，在细读的基础上又产生新的问题，走出9、10自然段，并激发学生学习第二课时的兴趣。第二课时的具体流程是这样的：1、复习，说说作者喜爱荠菜的原因是什么？上堂课产生了什么问题？2、探究第一个问题，学习课文2、3自然段。理解作者认为荠菜好吃，是因为饿。3、探究第二个问题，学习4—8自然段，理解作者挖荠菜时感到非常坦然，是因为曾经有因为“吃”而遭财主家人追赶落水逃命的悲惨经历，从而理解作者“盼”荠菜的深层原因，感受旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文所表达的思想感情。4、在以上基础上，配对读第1、10自然段，理解“特殊”的意思，抒发喜爱荠菜的感情。
以上是教学本篇课文的显性思路，另外还隐含着一个学生的情感思路：学生由“读题并质疑”环节，了解自己对荠菜的感情®初读课文，感受作者对荠菜的感情®细读9、10自然段，感悟作者对荠菜的喜爱之情®细读4—8自然段，理解并体验对荠菜的喜爱之情®配对读1、10自然段，抒发对荠菜的喜爱之情。
第三课时的具体流程是这样的：1、给课文分段，学习单元提示语，并概括第三段段落大意，落实单元训练重点（完成作业 第4题）。2、知道完成作业 本第5题，在理解“简直、可是、渐渐”的基础上发造句。3、完成作业 第6题。
教学反思：通过教学实践，我认识到自己对《我盼春天的荠菜》一文教材的理解是到位的，对教材的处理是恰当的，整篇课文的教学思路、教学方法的选择是合理的。欠缺的是：学习第9自然段，理解作者喜爱荠菜的第二个原因时，不够到位，对“更、享受、坦然、奔”等词语的理解不够，带来对这一内容的理解深度不够，浮在表面上。另外，由于时间紧张，学生的朗读训练不够到位，影响了学生对课文中作者所表达的思想感情体验的深度。
林慧花 2001年12月
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张广祥主页、中国语文名网“语文素材”
是浙江省义务教材小学语文第八册课文，作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐的故事，抒发了作者对幸福自由生活的向往，也从另一个侧面揭露财主的罪恶。
教学目标 ：1、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文的思想感情。2、理解课文重点词句，能有感情地朗读课文。3、能用自然段段意归并法概括段落大意。
设计思想：由于课文所写的事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文的思想情感有一定难度，我运用探究性学习，创设情境，抓住重点词句品味分析，披文入情，读中悟情。
教学过程 ：
一、初步感知课文，提出问题，自行探究。
1、审题激疑：小女孩为什么要盼春天的荠菜？
2、运用自学方法，熟悉课文，了解内容。
3、提炼主线，围绕“我对荠菜有着一种特殊的感情”这条主线初读课文，探讨课后题：“我”对荠菜有着“特殊的感情”，从那些词句中看出来？采用变式教学，学习9-10自然段。
人人参与，默读课文，圈圈点点，说说读读议议。总结出两点理由：
a、荠菜味美。b、挖荠菜时坦然的心情是一种享受。
4、再次设疑，根据a和b提出有关问题。小组交流评价，全班交流评价，充分研究讨论后，在罗列的问题中取舍归纳出最值得研究的三个小论题：
（1）、 荠菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃吗？那到底是一种什么菜？旧社会里的人们都过着怎样的生活？如有图片说明更佳。
（2）、为什么说挖荠菜是一种享受？财主是怎样的一种人？
5、指导学生做好课外的资料收集与整理工作，完成简单的研究报告。
（1）、研究方式：或单独，或与同学合作。
（2）、搜集途径：群众调查，报刊，书籍（《上下五千年》《知识百科全 书》）、上网。
（3）、研究成果：合作或独立写出简单的研究报告。以备在课堂上交流。
二、运用研究成果，师生共创情境，体验思想情感。
1、探讨问题1：荠菜真的好吃吗？它到底是一种什么菜？
（1）交流研究成果。
（2）既然荠菜味涩难咽，那为什么作者认为“别提有多好吃”呢？
（3）研读课文2-3自然段。
交流：因为作者非常饿。请找出文中有关句子体会体会她饿到什么程度？
点拨：a、从吃的样子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞” “更别说”
b、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩为什么会这么饿？（贫穷）
d、请运用研究成果，说说那时的人们过着怎样的生活。（请学生 将搜集的图片放在实物投影仪上讲解 ，交流成果。）
师补充图片讲解： 翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今天， 饥饿仍然威胁着人类。这是在埃塞俄比亚的难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗？同样，在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦，还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读。
正因为如此，所以小女孩看到春天的荠菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗？出示：“最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了。”
2、探究问题2：为什么说挖荠菜时的那种坦然的心情可以称得上一种享受？
（1）交流研究成果。
（2）研读4-8自然段，默读课文，说说课文写了一件什么事？（我因为饿掰了财主家的玉米棒子，被追赶跳入河里，游荡在田野上。）这件事除了“我”还出现了那哪些人物？（财主家的人、妈妈）请结合文中有关句子，淡淡你对这些人物有的评价？组内讨论，全班交流反馈。
师点拨： a、“那家伙立刻拿着粗木棍紧紧追来。”“冰凉的河水呛得我喘不过气来，脑后却传来一阵冷酷的笑声。”
引导学生在读中求悟。抓住“立刻”“紧紧”“冷酷”，说明财主家的人十分凶残冷酷。那财主又是怎样的人？结合搜集的材料谈谈，加深对那个黑暗时代的认识。
b、“我怕妈妈知道，并不是怕妈妈打，而是怕看见妈妈那双哀愁的眼睛。”
理解“哀愁”。妈妈为什么而哀愁？身为一个母亲，却眼睁睁地看着孩子受饿、挨打，却无能为力。
c、于是，我一个人游荡在田野上，那又是一番怎样的情景啊？（配上哀愁舒缓的音乐）师感情范读第八自然段。
d、想想，文中写了哪些景物？（羊儿回圈，鸟儿归巢）为什么要选择这样的景物？抒发了作者此时什么心情？配乐学生有感情朗读。
e、如果你就是文中的小女孩，你会对村口呼唤你的妈妈说些什么？此时你最盼望什么？（向往能过上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才会格外珍惜挖荠菜时的坦然心情。（出示）谁能有感情朗读第九自然段中的这些句子：“而挖荠菜时的那种坦然的心情更可以称得上是一种享受……蓝天上白色的云朵。”
3、总结全文：
（1）请选择最让你感动的段落，有感情地朗读。
（2）虽然我们生活在幸福的今天，但是我们不能忘记历史。痛苦的过去会让我们更加珍惜美好的今天。同样我们也应该看到，今天的世界还有战争和饥饿，还有许多孩子生活在水深火热中。世界美好的明天要靠大家去创造。
三、学习概括段落大意的新方法：自然段段意归并法。
1、自学单元提示，说说运用归并法的步骤：写大意，分主次，取主舍次或归并。
2、小组讨论概括出第一和第二段段意。
3、全班交流评价。
《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第八册课文，作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐的故事，抒发了作者对幸福自由生活的向往，也从另一个侧面揭露财主的罪恶。
教学目标 ：1、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文的思想感情。
2、理解课文重点词句，能有感情地朗读课文。
3、能用自然段段意归并法概括段落大意。
设计思想：由于课文所写的事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文的思想情感有一定难度，我运用探究性学习，创设情境，抓住重点词句品味分析，披文入情，读中悟情。
教学过程 ：
一、初步感知课文，提出问题，自行探究。
1、审题激疑：小女孩为什么要盼春天的荠菜？
2、运用自学方法，熟悉课文，了解内容。
3、提炼主线，围绕“我对荠菜有着一种特殊的感情”这条主线初读课文，探讨课后题：“我”对荠菜有着“特殊的感情”，从那些词句中看出来？采用变式教学，学习9-10自然段。
人人参与，默读课文，圈圈点点，说说读读议议。总结出两点理由：
A、荠菜味美。B、挖荠菜时坦然的心情是一种享受。
4、再次设疑，根据A和B提出有关问题。小组交流评价，全班交流评价，充分研究讨论后，在罗列的问题中取舍归纳出最值得研究的三个小论题：
（1）、荠菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃吗？那到底是一种什么菜？旧社会里的人们都过着怎样的生活？如有图片说明更佳。
（2）、为什么说挖荠菜是一种享受？财主是怎样的一种人？
5、指导学生做好课外的资料收集与整理工作，完成简单的研究报告。
（1）、研究方式：或单独，或与同学合作。
（2）、搜集途径：群众调查，报刊，书籍（《上下五千年》《知识百科全书》）、上网。
（3）、研究成果：合作或独立写出简单的研究报告。以备在课堂上交流。
二、运用研究成果，师生共创情境，体验思想情感。
1、探讨问题1：荠菜真的好吃吗？它到底是一种什么菜？
（1）交流研究成果。
（2）既然荠菜味涩难咽，那为什么作者认为“别提有多好吃”呢？
（3）研读课文2-3自然段。
交流：因为作者非常饿。请找出文中有关句子体会体会她饿到什么程度？
点拨：a、从吃的样子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更别说”
b、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩为什么会这么饿？（贫穷）
d、请运用研究成果，说说那时的人们过着怎样的生活。（请学生将搜集的图片放在实物投影仪上讲解，交流成果。）
师补充图片讲解：翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今天，饥饿仍然威胁着人类。这是在埃塞俄比亚的难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗？同样，在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦，还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读。
正因为如此，所以小女孩看到春天的荠菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗？出示：“最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了。”
2、探究问题2：为什么说挖荠菜时的那种坦然的心情可以称得上一种享受？
（1）交流研究成果。
（2）研读4-8自然段，默读课文，说说课文写了一件什么事？（我因为饿掰了财主家的玉米棒子，被追赶跳入河里，游荡在田野上。）这件事除了“我”还出现了那哪些人物？（财主家的人、妈妈）请结合文中有关句子，淡淡你对这些人物有的评价？组内讨论，全班交流反馈。
师点拨：a、“那家伙立刻拿着粗木棍紧紧追来。”“冰凉的河水呛得我喘不过气来，脑后却传来一阵冷酷的笑声。”
引导学生在读中求悟。抓住“立刻”“紧紧”“冷酷”，说明财主家的人十分凶残冷酷。那财主又是怎样的人？结合搜集的材料谈谈，加深对那个黑暗时代的认识。
b、“我怕妈妈知道，并不是怕妈妈打，而是怕看见妈妈那双哀愁的眼睛。”
理解“哀愁”。妈妈为什么而哀愁？身为一个母亲，却眼睁睁地看着孩子受饿、挨打，却无能为力。
c、于是，我一个人游荡在田野上，那又是一番怎样的情景啊？（配上哀愁舒缓的音乐）师感情范读第八自然段。
d、想想，文中写了哪些景物？（羊儿回圈，鸟儿归巢）为什么要选择这样的景物？抒发了作者此时什么心情？配乐学生有感情朗读。
e、如果你就是文中的小女孩，你会对村口呼唤你的妈妈说些什么？此时你最盼望什么？（向往能过上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才会格外珍惜挖荠菜时的坦然心情。（出示）谁能有感情朗读第九自然段中的这些句子：“而挖荠菜时的那种坦然的心情更可以称得上是一种享受……蓝天上白色的云朵。”
3、总结全文：
（1）请选择最让你感动的段落，有感情地朗读。
（2）虽然我们生活在幸福的今天，但是我们不能忘记历史。痛苦的过去会让我们更加珍惜美好的今天。同样我们也应该看到，今天的世界还有战争和饥饿，还有许多孩子生活在水深火热中。世界美好的明天要靠大家去创造。
三、学习概括段落大意的新方法：自然段段意归并法。
1、自学单元提示，说说运用归并法的步骤：写大意，分主次，取主舍次或归并。
2、小组讨论概括出第一和第二段段意。
3、全班交流评价。
第二课时
一、教学目标
1、借助语言文字，了解“我”为什么会盼春天的荠菜。
2、培养学生自读感悟和研究性学习的能力。
3、能有感情的朗读课文。
二、教学重点、难点
1、教学重点：通过研读，了解“我”为什么会盼春天的荠菜？
2、教学难点 ：体味课文蕴含的思想感情。
三、教学过程 ；
（一）教师引入：同学们，这节课我们来继续学习和研究这篇课文，请同学们读课题，读出我对春天的“盼”为什么我会盼春天的荠菜呢？请同学们快速读课文，从课文中找出最能体现“我”盼春天的荠菜的一句话？（如：1、我对荠菜，有着一种特殊的感情。（特殊的感情究竟是怎样的感情，你知道吗？所以，这句话不是最能体现我盼的）2、荠菜，我亲爱的荠菜呀！（我对荠菜为什么会产生亲爱的感情，你知道吗？所以这句话也不是最能体现我盼的）3、……我最喜欢荠菜。 ……好，我们就从这句话入手，研究课文。）
（二）研读课文
1、置疑：“我”为什么会最喜欢荠菜？ 请同学们读课文第九自然段，找出“我”最喜欢荠菜的原因。
2、反馈：
A、把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。（得出我最喜欢荠菜是因为荠菜好吃）
出示重点句：
把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。
出示句子比较：把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，非常好吃。
请学生读句子，说说你读懂了什么？（从“别提有多好吃了” 中体会到荠菜不是一般的好吃，而是特别的好吃）我们知道荠菜是有点苦的，很难吃的，那我为什么觉得荠菜特别的好吃呢？（因为“我”饿）
（1）老师建议同学们读读课文第2、3自然段，你从哪些词语、句子中读懂了“我”的饿。你可以自己一个人独立研究，也可以与同学合作研究。（幻灯出示2、3自然段）
（2）汇报交流：请同学们用这种形式汇报交流：我从
这句话中研究出我的“饿”，因为 ，尤其是
。
（4）研读举例：
1、刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。
（蔷薇枝才刚抽出来，我把皮一剥，就能吃下去，说明我当时非常的饿）
2、才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。
（映山红的花是不能多吃的，吃多了会流鼻血，我却一把把塞进嘴里，也说明了我当时是非常的饿，饿的连身体健康也不顾）
3、更别说是青玉米棒子、青枣、青豌豆了。
（三个“青”，说明了果实还没成熟，没成熟的果实能吃吗，从而也体现了我的极度饥饿。“更”说明了这些未成熟的果实对我来说已经是比较好的食物了，也体现我当时饥饿的程度）
4、所以，只要我一出门，……羞的我头也不敢回。
（说明了旧社会财主家的孩子看不起穷人家的孩子，根本不能体会穷人家孩子的苦，穷人家孩子的饿，说明了当时社会的贫富悬殊。“头也不敢回”说明了我饿到了连难为情都不顾了，如果不是饿的忍不住了，“我”是决不会去吃蔷薇枝、映山红、青玉米棒子、青枣、青豌豆的，从而看出了我实在是饿的受不了了）
（5）师小结：是呀，当时的“我”是多么的饿呀，饿的连不好吃不能吃的都吃了，饿的连难为情都不怕了，而荠菜，春天的荠菜虽然味儿有些苦，但它毕竟能吃呀！而且，把它下在玉米面的糊糊里，别提有多好吃了。再把“我”的这种感受读出来。
B、师引入：同学们，好吃是一个原因，还有其他的原因吗？
出示第二句重点句：
而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受。
1、读课文第九自然段你从哪些语句可以看出“我”享受坦然的心情？（A、划出你感受最深一处，并说说为什么？B、交流反馈）
2、师：是呀，同学们，这是一种多快乐的享受呀，同学们，你们挖过野菜吗？你在田野上玩耍过吗？你的感受怎样？你的体会怎样？“我”为什么挖荠菜时是一种坦然的享受呢？
①请同学们读读课文第第4-8自然段，读了以后，你感受最深的是什么？你是从那些语句中感受到的？为什么？
②汇报交流，教师随机点拨、朗读。
③研读举例：
A、那家伙立刻拿着一根粗木棍，紧紧追来。
B、我没命的逃，风在我耳边呼呼直响。
C、我害怕到了极点，便不顾一切，纵生跳进那条河里。
D、冰凉的河水呛的我喘不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。
E、我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。
F、太阳落山了……可是我不敢答应。
（感受我的害怕、恐惧、孤独、凄惨、无奈的心境）
④朗读（a挑一句你读得最棒的句子，把它读给大家听。b交流读。c集体读。）
⑤师小结：是呀，当“我”饿极了掰玉米棒子被财主家的人发现追赶的时候，我是多么害怕，多么恐惧，多么悲惨，而挖荠菜就不同了。请同学们再读读我挖荠菜时心情坦然的语句，你肯定会有新的感受。(a学生谈感受。b把这种心情用朗读表达出来。)
（三）、师：是呀，呀！
1、请同学们再读课题。（深情地读，发自内心的读）
2、讨论：读了这个课题，你有了什么新的感受？作者仅仅盼的是春天的荠菜吗？作者还盼什么？
四、作业
背诵课文第9、10两个自然段。
（这是我去年上见习汇报课的教学设计，今天整理资料被我找到了，就拿出来了，大家也看一下，可能有点过时了吧！！）
13、
教学目标 ：
1、 初识课文，了解大致内容。
2、 采用变序法学习课文1、2、3、9、10自然段。
3、 初步学会用自然段段意归并法概括段意的方法。
4、 学习部分生字新词，并巩固运用。
教学重点：
学习课文的9、10两个自然段，并有感情地朗读。
教学难点 ：
掌握自然段段意归并法概括段落大意的一般步骤。
教学过程 ：
1、 课前谈话
同学们，相信大家一定吃过不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但对于荠菜，大家知道多少？（问……）因为荠菜它是一种春天开花的野菜，因此，春天的时候我们才能品尝它的味道。今天，老师把荠菜的表哥带来了——这叫蒿菜，它的味道和荠菜差不了多少。请一位同学上来品尝一下，如何……
这是一种略带苦味的菜！既然是这样一种菜，应该是不太受大众喜欢的。但有人却对荠菜怀有一种深深的感情。这节课我们就来学习十三课《我盼春天的荠菜》，来了解一下其中真正的原因。
2、 揭示课题
（1） 多媒体打出课题。（13、我盼春天的荠菜）
（2） 我们看题目，我盼春天的荠菜。先看这个盼是什么意思。（盼望、渴
望）。那题目的意思就是我盼望春天的荠菜。那么，我们先来解决一个问题（看屏幕）——我为什么要盼望春天的荠菜？第二个问题，我对荠菜有着怎样的一种感情？请大家从课文中找出正确的答案。（特殊）读一读。
大家看一看，老师给大家上课，与你们老师平时给你们上课有什么不同？
那你们的心情怎样？这就可以用什么词来形容？既然这是一种特殊的感情，那课文的我为什么会有这种感情？（先请几个学生谈一谈）
(3)我们先来看一看，这一幅图。（多媒体打出图），想想看，课文那一节是描写这幅图的。（第九自然段）
3、 指导阅读9、10自然段。
（1）、听录音，思考从那些词句中可以看出我对荠菜有一种特殊的感情？用————划出。
（2）提问，指名回答。
（3）归纳： {1、别提有多好吃了。
最喜欢荠菜{2、心情坦然。是一种享受。
（4）玉米面糊糊里，放上荠菜，味道真那么好吃吗？（为了填饱肚子）
（5）坦然是怎样一种心情？请一位同学念一念这句话。（教学坦然一词）
从文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是从人物的动作、心情：向田野奔去，不必担心，可以不时的看一看；二是从景物的描写中，侧面衬托出我当时的心情：荠菜用绿色的手掌招呼我，欢迎我，吱吱喳喳的小鸟，绽开的杏花、白色的云朵。）
（6）此时此刻，我们应带着怎样的心情来读这一段呢？
（7）因此，作者要发出一份发自内心的感受：荠菜，我亲爱的荠菜！
4、 过渡：荠菜它只是一种野草，味道并不好吃，但作者却说别提有多好吃。这里真正的原因是什么？（当时，我饿！）
5、教学第2、3自然段。
（1）、投影出示：可是有什么办法呢？我饿啊！
（2）指名读这一句话。（无奈的心情）
（3）正因为我饿，所以造成了什么后果？下面请一个同学读一下第二自然段。其他同学思考：这一自然段主要写了什么？（我小时侯很谗）
（4）从财主的胖儿子我们可以看出什么？（从他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）
（5）从哪儿可以看出我很饿？（青………………）
（6）这些青的东西我都吃的津津有味，这说明我的确是——饥不择食。
（7）带着同情的心情，我们一起来读一下这两节。
（8）那么下面我们能否用一句话来概括2、3两个自然段的意思呢？
投影出示：1、因为我小时侯饿，所以我谗。
2、我小时侯谗，是因为我饿。
（9）这就是归纳段落大意的一种方法：自然段段意归并法。它的一般步骤：
1、 先写出每个段落大意的意思。
2、 再看看它们的意思是不是主要的，我们舍去次要的，抓住主要的。
3、 最后进行归并。
4、 用这种方法来归纳段落大意是比较有效的。在进一步学习这篇课文的时候，我们将进一步运用。
6、通过上面的学习，我们对课文有了初步的了解。下面我们先将1、2、3、9、10这五个自然段的词语进行集中学习。
7、教学词语
蔷薇枝 映山红 青枣 青豌豆 财主 丫头 马齿苋 野葱 盐花 吱吱喳喳
绽开
1、 齐读一边
2、 男女同学竞读
3、 说话练习：分析词语，用3词造句、用上4词造句
8、总结本节课
板书设计 ：
盼 特殊的感情 最喜欢荠菜
饿 谗 饥不择食
饱 胖 恶语嘲讽
一、课文理解：
课文写了旧社会农村的一个穷苦的孩子以挖野菜为乐，表达了对荠菜的特殊
感情，含蓄地反映了旧社会贫苦农民的孩子对自由的向往，也从侧面揭露了旧社会的黑暗。
课文开头就点明了课题“我对荠菜有着特殊的感情”。接着写“我”小时候馋是因为肚子饿，具体记叙了“我”因饥饿掰了财主家的玉米棒子，遭到财主家的人凶狠地追赶的事，既反映了旧社会财主欺压穷苦人家孩子的罪恶，也是“我”对荠菜有着特殊感情的原因。课文最后写出春天带给“我”的希望。文中“而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受”，很值得我们深思。
二、学习重点：
1、用自然段段意归并法概括段落大意。当段落由多个自然段组成时，经常
用到自然段段意归并法。阅读时，先认真阅读文章，理清每一个自然段分别写了什么内容，概括出每个自然段的段落大意。接着联系课文的主要内容，分清哪几个自然段是主要的，哪些是次要的，然后取主去次，归纳出完整的段落大意。
《我盼春天的荠菜》第二段（第2、3自然段）段意的概括（详见课本第六单元单元学习提示）。“自然段段意归并法”的难点在于对各自然段的段意根据主次关系进行取舍。在概括时应反复阅读体味才能确定，有时几个自然段写了一件完整的事，可按事情的起因、经过、结果去概括。如课文第3大段（第4---8自然段），在对各自然段段意串连起来时，对语句进行加工，使之完整通顺。这段段落大意可这样概括：“我”掰财主家的玉米棒子，被财主家人凶狠追赶而跳进河里，后来不敢回家，独自游荡在广阔的田野上。
2、 课文第9自然段“最使人感到饥饿的冬天过去了……蓝天上白色的云朵”。读这段话，要这样去理解：1、劳苦的人家辛勤劳动了一年，秋天收起来的粮食大多被财主剥削去了，家里一点粮食，不够一家人生活，冬天只得挨饿。2、穷人盼望春天的到来。因为春天一到，田野里长满了各种野菜，可以挖野菜来充饥。3、“把它下在玉米面的糊糊里……多好吃了”。这样的食物只有穷人孩子才感到好吃，因为它比挨饿好受多了，所以对荠菜有一种特殊的感情。4、为什么“挖野菜时会有那种坦然的心情”，而且感到是一种享受呢？这更是对荠菜有一种特殊感情的反映。因为如今去挖荠菜时，可无忧无虑，不必担心财主家的人拿粗木棍凶狠地追赶，还可以自由自在地看天空的小鸟、树上的杏花、天上的白云。
三、难点分析：
【难句理解】“我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。”在
那个社会里，要是妈妈知道这件事，怎么会不哀愁呢？因为担忧自己的孩子遭到财主毒打，担忧财主会借此向父母敲诈、逼债。我怎么忍心看着妈妈再苦上加愁呢？孩子怕失去相依为命的父母，所以说“我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛”。
四、参考资料：
荠菜，一种一年或多年生草本植物，叶子羽状分裂，裂片有缺口，花白色，嫩叶可以吃。
《我盼春天的荠菜》是小语九册第五单元首篇课文，我从教材的特点、教法和学法的选择、设计的意图三方面作说明：
浅析教材：
《我盼春天的荠菜》共10个自然段，第1自然段，只有一句话，点明课题，“我”盼春天的荠菜是“我对荠菜有着一种特殊的感情”。第2、3自然段中写“我”小时候嘴馋，要吃野花野草，是因为肚子饿。第4----8自然中，写了因饥饿掰了财主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒凶狠地追赶而跳进河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段写“我”喜爱荠菜，不仅因为它好吃，更为重要的是挖荠菜时心情坦然无虑，不必担心有谁凶狠地追赶，是一种享受。
课文写旧社会农村的一个穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐，抒发了对荠菜的特殊感情，反映了对自由的向往，也从一个侧面揭露了财主的罪恶。
本课分三课时教学，第一课时：初读课文，了解大致内容，学习第1、9、10自然段，第二课时：学习第2----8自然段，第三课时：练习分段，用自然段段意归并法概括段落大意。
根据大纲要求和本单元的训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，把第一课时的教学目标 定为如下三点：
初读课文，了解课文大致内容。
学习字词。
采用变序法学习课文1、9、10自然段，初步感受旧社会穷孩子的苦,生活在新社会的甜。
本节课的重点是：我对荠菜有着一种什么样的感情。难点是：课文写的是发生在旧社会，距当今儿童生活距离远，这对学生理解、体会本课思想感情有一定难度。
对教材附件的理解：此文中有幅插图，教学中，结合指导学生观察插图，描述插图，可帮助学生直观理解文中的重点词句，感受文章的诗情画意。
本课的教法和学法。
在教学中，突出两点：一是突出主体思想，以学生质疑，探索为主，根据课文内容和特点，鼓励学生提出设计富有价值的问题，启发学生积极主动的求知和思考，培养学生的思维能力，发展智力。二是突出以读为主。这篇课文感情充沛，特别是最后两自然段，一定要引导学生通过读去理解课文，在理解的基础上再通过朗读体会课文所表达的思想感情。故此，可选择讲读法、引读法、观察法，讨论法，比较法等教学方法，启发诱导，使教的过程变为教师导的过程，变为学生发现问题、探索问题的过程，以期达到优化教学过程 的目标。此外，适当采用电教手段，加大教学密度，增强直观性和形象性，以提高教学效率。
“教是为了不教”，“达到用不着教”的唯一办法就是：“授之以渔”，即教给学生学习的方法。“九义”小语教学大纲提出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习。”可见，做好学法指导，对于培养学生自学能力，适应素质教育的基本要求尤为重要。本课的教学，着力从三方面进行学法指导：一是继续教给学生预习课文的方法，能独立应用标号法、笔记法；二是继续交给阅读课文的方法，让学生学会联系上下文理解词语，抓关键词学懂句子，三是让学生学会“读、思、划、议、写”的读书方法。。突出重点，突破难点，培养学生的语感，本课时的教法设计和学法选择遵循语思统一原则和以读为主原则。
设计意图。
本课时的设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效、，力求紧扣目标，围绕重点，我是这样设计教学过程 的：
第一步：揭题读题，明确目标。
出示课题，让学生自由地读这个课题，指名读，说说为什么这样地读。目的是课一开始使学生全情投入。《学会生存》一书中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”我设计的这一程序，读好课题就是为了达到这个目的。
第二步：范读课文，整体感知。
紧接着，我就声情并茂地范读课文，让学生思考，这样一环紧扣一环，使学生进一步感知全文的情感基调，把握好课文内容，也帮助学生理清课文脉络。
这一程序旨在激发学生的求知欲，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。
第三步：学习字词。
学习字词时，放手让学生自己学，可采用各种方法。学字词为下文学课文作了铺垫。
第四步：指导学习第一自然段。
指名读课文第一自然段，鼓励学生质疑，估计学生会提：A我对荠菜有着一种什么样的特殊感情？从哪儿看出？B为什么会产生这种特殊的感情？
明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”培养学生的问题意识，鼓励学生质疑，善于利用学生的已有知识引导学生发现问题，这是让学生积极参与，主动学习的手段之一，是实现素质教育核心的重要环节。通过质疑，达到这样的目的：1、弄清这几个问题，也就理清了课文的主要内容。2、从学生质疑入手，将教学目标 转化为学生的学习需求，激发了学生学习课文的兴趣，有利于促进主体性发展。
第五步；变序学习第9、10自然段。
学生产生了疑问，教师抓住契机，指导学生马上学习第9、10自然段。让学生自由地读，找把能看出这种特殊的感情的句子划出来，讨论。
我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于耳，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课的第九、十自然段写得非常美，虽然文字浅显，但细细品读，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读，范读，齐读，选择读等多种形式的读，。人们都说兴趣是最好的老师，因为学生选择自己最喜爱的来读，读得认真，读得生动。
这段教学中学生对文中的理解有一个难点，就“把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。”现在的学生装生活条件好了，会有这种体验吗？我调动学生已有的生活体验，寻找与文中生活相似性体验。“饿时会饿得……”教师的语言有效地强化了与学生原有体验间的联系，感悟不一定借助实景实物，更多的是一种感觉的迁移，是一种情感的体验与共鸣。联系生活，借助想象，学生可以体验到未曾经历过的事。
第六步：总结课文，留下悬念。
本课的教学，遵循教师主导，学生主体，训练主线的原则，突出读的训练，努力使语言文字训练和熏陶有机地结合，自然地突出重点，突破难点。
之六
佚名
第一课时
教学目标 ：
1、初读课文，初步感受课文所表达的思想感情。
2、学会生字新词。
3、读通课文，并课文分段。
教学重点：学会生字新词，读通课文。
教学难点 ：读通课文，并给课文分段。
教学过程 ：
一、 谈话揭题：
1、谈话：（板书：荠菜）问：同学们，你们见过荠菜吗？谁来说说它是怎样的？（荠菜是一种野菜，嫩叶可吃，味略有点苦。）（注：教师在谈话过程中指导“荠”字的写法。）
2、揭题：既然荠菜味有点苦，不好吃，那么“我”为什么会盼春天的荠菜呢？这节课开始我们就来研究第13课《我盼春天的荠菜》
二、 初读课文
1、自由读课文，读后说说你有什么感受？
2、交流反馈。
三、 再读课文
1、再读课文，把课文读正确，读流利。注意读准生字新词。
2、交流反馈：
①翻到课后读读写写，说说你认为难读难写的生字，并说说为什么？
②读一段你最喜欢读的段落。
五、作业 ：完成作业 本第一、二、三题。
四、学习1、2大段
1、指名读第一段，有什么疑问？
2、读第2自然段，共有几句话？哪一句话具体写出了“我”小时候很馋？
3、蔷薇枝、映山红好吃吗？为什么“我”会一把把塞进嘴里？
4、第3自然段共有几句话？齐读。想一想这一自然段主要讲什么样，可以用课文中的哪句话来概括？
5、总结段意。
第二课时
教学目标 ：
1、学习课文4—10小节，了解旧社会穷苦人家孩子的苦，体会小女孩对荠菜特殊的感情。
2、能有感情地朗读课文，尝试背诵9、10小节。
教学重难点：了解旧社会穷苦人家孩子的苦，体会小女孩对荠菜特殊的感情。
教学过程 ：
一、复习谈话，导入 新课
荠菜只是大自然中一种不起眼的野菜。可是我——一个生活在旧社会穷苦人家的孩子，却对它有一种特殊的感情，一种强烈的愿望！这背后，究竟藏着多少辛酸种快乐的故事呢？
二、整体入手，理清主线
1、默读课文4—10小节，想一想：
填空：
我对荠菜有一种特殊的感情。
没有荠菜的日子是的日子。
有荠菜的日子是的日子。
2、指名汇报。
3、总结：苦难享受
4、看课文插图，应该是哪一种日子？另外一种日子，你能想象出来是什么画面吗？
三、学习4—8小节
1、自由读4—8小节内容，思考：在那苦难的日子，我遭受到哪些痛苦？（边读边划出有关句子）
2、给第4自然段的画面取一个主题（心情基调）。
[板：饥饿]
你从哪些词句里体会出来？感情朗读。
3、第5自然段的画面取什么主题？（[板：紧张]
应该怎么读？（语速加快）
4、第6自然段？[板：冷酪或者悲惨]
怎么读？评评同学哪里读得好？
5、第7自然段？[丧气、悲哀]
妈妈知道这件事为什么会哀愁呢？（讨论）
读出感情。（哀愁）
6、读了第8自然段，你的心情如何？
这里为什么要写羊儿回圈，乌鸦归巢？（讨论）
小结。读出孤寂的感觉。
三、学习9—10节
1、在欢快的音乐声中（师）范读第9、10节。
2、自由读第9、10节，思考：在有荠菜的日子里，我享受到了什么？（边读边做上记号）
3、说说你最喜欢作者的哪些感受，为什么？（与前对比）
[板：好吃坦然]
4、小结：我不但解除了饥饿的痛苦，更重要的是同时得到精神上的享受。
5、指导朗读。
6、尝试背诵。
7、在有荠菜的日子，我是这样坦然，没有荠菜的日子却只有苦难！难怪我会对荠菜有着一种——难怪我会这么盼望——
8、春天带给我多大的希望啊！如果你是课文中的小女孩，你会有哪些希望？
[春天带给我多大的希望啊！
我多希望！
我多希望！]
四、总结课文，说说启发。
五、课堂作业 。
[板书设计 ： 我盼春天的荠菜
苦难：饥饿、紧张、悲哀、孤寂……
特殊的感情
享受：好吃坦然希望……]
第三课时
教学目标 ：
1、能背诵9、10两自然段。
2、给课文分段，用自然段段意归并法概括大意。
教学重点：用自然段段意归并法概括段落大意。
教学难点 ：背诵9、10自然段。
教学过程 ：
一、学习“学习提示”。
1、用自然段段意归并法概括段落大意有哪几步？
（1）写出每个自然段的大意。
（2）抓住主要的，舍掉次要的。
都是主要的，就要进行归并。
（3）明白、简洁、完整。
二、读课文，正确的给课文分段。
1、联系单元学习提示和课后练习第三题，给课文分段。
2、交流汇报，并说说原因。
（1第一段；2—3第二段；4—8第三段；9—10第四段）
3、概括各段的段落大意。
4、汇报讨论。
（结合课后题3讨论第3段大意。）
5、概括总结。
三、讨论课后题1、2、4。
四、背诵9、10自然段。
怎么背容易记住，请大家出出高招？
自由背、指名背、小组背、齐背。
五、课堂作业 本。
六、课堂总结。
教学内容
我盼春天的荠菜
总课时
3课时
教学
目标
1、在教师指导下用自然段段意归并法概括大意。
2、学会本课的15个生字，理解29个新词语的意思。
3、能分别用“简直、可是、渐渐”写句子。
4、能有感情地朗读课文，背诵课文第9、10自然段。
5、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文所表达的思想感情。
教学
重点
难点
教学重点：用自然段段意归并法概括段落大意。
教学难点 ：用自然段段意归并法概括段落大意。了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的苦，感受课文所表达的思想感情。
教
具
投影片
课文录音
教
学
过
程
第1课时
一、读题并质疑：
1、出示课题：13 我盼春天的荠菜。学生齐读。
2、提问：谁见过荠菜？它是怎么样的？
3、出示句子：我爱春天的荠菜。比较这句话与课题有什么不一样？（从“盼”字可以看出作者非常喜爱荠菜。）
4、引入新课：作者为什么喜爱荠菜呢？学习了课文，我们就能体会到了。
二、初读课文。
1、自由读课文，自学生字新词，读通课文，边读边想，作者喜爱荠菜的原因是什么。
2、交流：
（1）字词：同学们，在自学的过程中，你觉得哪些字词容易读错、写错？（豌、掰、呛、巢、葱、绽）把易、难写的字写一写。
（2）指名读课文，其他同学边听边想：读得正确吗？
（3）说说通过自学，你认为作者为什么喜爱荠菜？你还知道什么？
三、学习课文第9、10自然段。
1、哪些自然段直接写出了作者对荠菜的喜爱？（9、10自然段）
2、自由地读课文9、10自然段，想一想、划一划，我读懂了什么？有什么问题？
3、交流：
（1）“春天带给我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里长满了各种野菜，我就有吃的希望了。
（2）“我最喜欢荠菜”“最”说明了在各种野菜中我最喜欢荠菜。（指导朗读“春天带给……最喜欢荠菜”）原因是把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多高兴了。而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种 享受。
（3）“别提有多好吃了”就是非常非常好吃！（指导朗读）
（4） “坦然”形容心里平静，毫无顾虑的样子。“更”表示意思进一层，就是说挖荠菜时的坦然心情比吃荠菜感觉还好。“享受”的意思是挖荠菜时的坦然心情感觉非常好。从哪里可以看出呢？“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快，说明心情很高兴，非常喜爱挖荠菜，迫不急待地去挖荠菜。“嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。”这里用了拟人的写法，写出了荠菜和我成了好朋友，也写出了我高兴的心情。“我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵”挖荠菜时看到的景色真美啊！天空中飞过的小鸟多自由啊！我 此刻的心情多自在啊！（指导朗读，读出自己的理解和感受，读出我此刻的心情。）
（5）荠菜别提有多好吃了，而挖荠菜更是一种享受，我情不自禁地发出了感叹：荠菜，我亲爱的荠菜！（指导朗读）
4、有感情地朗读9、10自然段。
四、再读9、10自然段，质疑：刚才，我们一起学习了9、10自然段，读懂了许多，下面再请同学们读一读，有什么问题？（①荠菜并不好吃，可文中的我为什么觉得别提有多好吃了？②为什么说挖荠菜时那种坦然的心情是一种享受？为什么说“我再也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我”？）
五、作业 ：
1、《作业 本》第1、3题。
2、背诵9、10自然段。（3）
第2课时
一、复习回顾：
1、上一堂课我们学习了课文的第9、10自然段，请有感情地读一读9、10自然段，说说作者喜爱荠菜的原因之一—？
2、在上堂课的学习中同学们不仅知道了作者喜爱荠菜的原因，而且还提出了一些问题，怎样探究这些问题？引入新课。
二、学习课文2、3自然段。
1、请同学们自由地读读2、3自然段，分别说说两个自然段的段意。
2、课文怎样写出我馋？（刚抽出、才开放、更别说）
3、用“因为（ ）所以（ ）“把两个自然段的意思连起来说说。
4、其实我并不馋，只是饿得发慌，没法子才吃嫩蔷薇枝、映山红、青玉米棒子、青枣、青豌豆，可财主家胖儿子却跟在我身后，跳着脚叫“馋丫头！”“馋丫头！”羞得我头也不敢回。“财主”是什么意思？此时我的心情怎样？（没东西吃，才吃一些嫩蔷薇枝、映山红、青玉米棒子、青枣、青豌豆还被叫：“馋丫头”，心里既羞又痛苦。）
5、练习有感情地读2、3自然段。
6、现在谁来说说我为什么觉得荠菜别提有多好吃了？
三、学习第4－8自然段。
1、自读课文4——8自然段，思考：读懂了什么？有什么问题？
2、交流
（1）课文4——8自然段写了我因为实在饿极了，掰财主家的玉米棒子，被财主家人凶狠追赶而跳进河里，后来不敢回家，独自游荡在广阔的田野上这件事。
（2）财主家的人凶狠、冷酷，因为——（拿粗木棍、紧紧追、冷酷地笑）
（3）当时我可怜、悲惨，因为——
①我没命地逃……害怕到极点，便不顾一切，纵身跳进河里。“不顾一切”就是连生命都不顾。
②没过……挣扎……失去了平衡……呛得我透不过气来
③简直……丧气……掉了一只（“简直”：表示“完全这样”或“差不多这样”、“实在是，真是”的意思，带有夸张的语气，说明我害怕到了极点。
④没有勇气……又不敢回家……
出示：“我并不是怕妈妈打我，我是怕看见她那双哀愁的眼睛。”读一读，有什么问题？（“哀愁”是什么意思？愁什么？我为什么怕看见哀愁的眼睛？）（愁的是，担心自己的孩子会遭到财主毒打，担心财主会借此逼债，而穷苦的孩子与自己的父母相依为命。（很懂事，很体谅父母。）
⑤……独自……游荡……晚霞渐渐地退去……羊儿……乌鸦……升起……越来越浓……静得可怕……不敢答应……
⑥渐渐——慢慢，说明我想回家而又不敢回家，觉得时间过得真慢。出示：太阳下山了，晚霞渐渐地退去。稍远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。（这里，为什么要写“羊儿回圈”“乌鸦归巢”）（衬托出我想回家而又不敢回家的悲惨）
（4）练习有感情地朗读4——8自然段
（5）说说问题的答案。文中的我小时候曾经因为实在饿极了而有过这样一段经历，所以说“我再……”。
四、课堂小结：
1、通过学习2——8自然段，我们理解了作者喜爱荠菜的深层原因：小时候因为贫苦，没有吃的，靠荠菜充饥，荠菜带给他多大的希望。挖荠菜时是那样的自由自在，不会有粗木棍追赶。让我们知道作者确实是非常非常喜爱荠菜的——盼荠菜，让我们再有感情地朗读第9、10自然段。
2、通过本堂课的学习，你学到了什么？
第3课时
一、指导给课文分段。
1、自由读课文，思考：课文可以分为几段？用“||”表示。
2、交流。
第一段（第1自然段）
第二段（第2、3自然段）
第三段（第4－8自然段）
第四段（第9、10自然段）
二、学习“单元学习提示”，概括各段段落大意，落实单元训练重点。
1、自学“单元学习提示”，说说除了摘录法归纳段意外，还可以怎样归纳段落大意。
2、怎样用“自然段段意归并法”归纳段落大意？（先概括各自然段段意，接着把段意归并起来，最后分辨主次，抓住主要的，舍去次要的。如果都是主要的，就保留。）
3、指导概括第二段段落大意。
（1）指名读第2自然段，概括自然段段意：小时候，我很馋，能吃的东西都吃。
（2）指名读第3自然段，概括自然段段意：我饿啊。
（3）把第2、3自然段段意归并起来，归纳成为：小时候我很馋，是因为我肚子饿。
4、结合课后练习3概括第三段段落大意。
（1）先根据5个自然段的意思，说说第三段的段落大意。
（2）把概括完整的段落大意写下来。
三、有感情地朗读全文，背诵第9、10自然段。
四、指导完成《作业 本》第5题，在理解“简直、可是、渐渐”的基础上造句。
五、完成《作业 》第6题。
板书设计 ：
13 我盼春天的荠菜
特殊的感情
别提有多好吃！
最喜欢荠菜
坦然的心情是一种享受
亲爱的荠菜
教
学
后
记
结合“读读写写”的词语训练，并适当扩大，通过联系上下文对语句的理解品析，进而体会作者的爱憎感情，对理解课文内容较好。
海宁市紫微小学 许晗峰
【教材分析】
《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第九册第六单元的打头课文，作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐的故事，抒发了作者对幸福自由生活的向往，也从另一个侧面揭露财主的罪恶。
【教学目标 】
一、 知识与能力：
1、 学会6个生字，读准多音字“圈”；理解10个新词语的意思，能用“简直”、“可是”、“渐渐”等词语写句子。
2、 能根据提示较深入地理解词语在句子中的含义。
3、 能用自然段段意归并法概括段落大意。
二、 过程与方法
1、 借助语言文字和课文情景，通过反复研读，品味分析，了解“我”为什么会盼春天的荠菜，披文入情，读中悟情。
2、 培养学生自读感悟能力。
三、 情感态度价值观
1、 感受旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。
2、 感受妈妈疼爱孩子的感情。
3、 珍惜现在的幸福生活。
【教学重点】
学会运用自然段段意归并法概括段落大意。感受旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。
【教学难点 】
由于课文所写的事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文的思想情感有一定难度，因此必须创设一个有利于学生感悟的学习情景。
【教学准备】
布置学生课前查一查关于荠菜的资料，向老人们询问旧社会时穷人的生活状况。
第一教时
【教学流程】
一、 导入 揭题
1、导入
投影出示荠菜图片，同学们，相信大家一定吃过不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但对于荠菜，大家知道多少？（从生长季节、地点、形状、味道等方面展开说说）
今天我们就来学习《我盼春天的荠菜》，齐读课题。
二、 自读课文，整体感知
1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读。
要求：（1）读通课文，读准生字字音，记记新词的字形，想想词义。
（2）读出你的感受，读出你的感情，并提出疑难问题。
2、交流读书结果：
（1） 投影出示词语，指名认读。
（2） 做作业 本第一题。做完后交流。
3、四人小组分工读课文。要求：读者尽情，听者尽心。
谈谈自己读了课文后的初步感受，提出疑难问题
4、这个故事发生什么年代，从哪里看出来？
5、迅速浏览课文，想想课文哪些自然段具体描述了作者盼春天的荠菜的？（9、10自然段）
课文其它部分写了哪些内容？
给课文分段，并交流。
分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）
6、再次有感情地朗读全文。
第二教时
一、 读课题，自由读，指名读。
1、你想读出哪个词语？（盼）“盼”是怎样的一种感情？（盼望、渴望、期待）
2、分别用这三个词语再次读读课题。
我盼望春天的荠菜——我渴望春天的荠菜——我期待春天的荠菜
3、可见作者对荠菜有着十分浓厚的感情，课文哪个自然段告诉了我们这一点
4、读课文第一自然段。
5、课文哪几个自然段具体写了我对荠菜有着特殊的感情？（9—10）
二、研读全文，感悟我对荠菜的那份感情
1、自由读课文9—10自然段，把描写作者喜爱荠菜的句子划下来，圈圈点点，读读议议。
2、四人小组交流，读读你划的句子，说说你的体会，听听别人的朗读和理解。
3、集体交流
探究主题1：我最喜欢荠菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。
一、 好吃，咱们来读读。自由读，指名读，齐读。
二、真的很好吃吗？
1、交流研究成果。
2、既然荠菜味涩难咽，为什么作者认为“别提有多好吃”呢？（因为她饿）
3、研读课文2—3自然段。
我没有饿过，我相信你们也从来没有饿过，因为我们的爸爸妈妈绝对不会让我们挨饿。作者饿过，饿到怎样一种程度？请大家读读2—3自然段，找出文中有关句子，体会体会她饿到什么程度？
（1） 谁来读读？ 自由读，指名读。
A、刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。
B、才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。
C、更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。
（2）你想要说什么？
A、青玉米棒子？青枣？青豌豆？什么味儿？能吃吗？
B、蔷薇枝？吃下去？
C、映山红？一把把塞进嘴里？
D、从吃的样子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更别说”
E、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”
（3）真让人辛酸哪！咱们一起来读读吧！出示：
我真没想到，她饿得竟然去吃青玉米棒子！你还能说吗？
A、我真没想到，她饿得竟然去吃青枣青豌豆！
B、我真没想到，她饿得竟然去吃刚开放的映山红一把把塞进嘴里！
C、我真没想到，她饿得竟然去吃剥了皮的嫩蔷滚枝吃下去！
我们都没有想到，她竟然饿到了如此的程度！齐读A、B、C。
小女孩为什么会这么饿？（贫穷）
（4）说说那时的人们过着怎样的生活。（如有实物、图片或相关的文字资料则效果更好。）
教师激情演讲，渲染情景： 翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今天， 饥饿仍然威胁着人类。在埃塞俄比亚的难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗？同样，在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读。
正因为如此，所以小女孩看到春天的荠菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗？
出示：“最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了。” 学生怀着愉悦、轻松的心情读。
探究主题2：而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受。
一、怎么会是一种坦然的心情？（我也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我）
二、研读4-8自然段，默读课文，说说课文写了一件什么事？（我因为饿掰了财主家的玉米棒子，被追赶跳入河里，游荡在田野上。）这件事的哪些地方使你很为她感到难过、伤心？
1、“那家伙立刻拿着粗木棍紧紧追来。”
“粗木棍”他要干嘛？（是为了追到了打起来解恨）多可怕啊！
2、我没命地逃，风在我耳边呼呼直响……便不顾一切……
“风呼呼直响”说明了什么？
“不顾一切”，不顾什么？多危险呐！
3、“冰凉的河水呛得我喘不过气来，脑后却传来一阵冷酷的笑声。”
谁在笑？
我在河里挣扎，他却在岸上笑，他真——
引导学生在读中求悟。抓住“立刻” “粗” “紧紧” “冷酷”，说明财主家的人十分凶残冷酷。那财主又是怎样的人？结合搜集的材料谈谈，加深对那个黑暗时代的认识。
4、“我独自一人游荡在田野上。……”那又是一番怎样的情景啊？（配上哀愁舒缓的音乐）指名感情朗读第八自然段。你们看到了什么？听到了什么？
看，羊儿哗哗地叫着，乌鸦也呱呱地叫着回巢了，按理说——（我也应该回家了），而且我也已经听到妈妈在呼唤我，但是我却不敢回家，因为我怕——（妈妈知道）。我不是怕——（妈妈打我）。而是怕——（看见她那双哀愁的眼睛）。
5、“我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。”
妈妈哀什么？愁什么？感受妈妈此时的心情。
身为一个母亲，却眼睁睁地看着孩子受饿、挨打，却无能为力。
6、如果你就是文中的小女孩，你会对村口呼唤你的妈妈说些什么？此时你最盼望什么？（向往能过上幸福自由的生活。）
7、所以“我”才会格外珍惜挖荠菜时的坦然心情。怀着愉悦、轻松的心情，有感情朗读句子：“而挖荠菜时的那种坦然的心情更可以称得上是一种享受……蓝天上白色的云朵。”
4、总结全文：
（1）请选择最让你感动的段落，有感情地朗读。
（2）我们不能忘记历史，只有知道过去，才会让我们更加珍惜今天拥有的幸福生活。
第三教时
一、学习单元学习提示
二、 读课文，用自然段段意归并法概括各段的段落大意。
三、 背诵课文第九自然段。
四、 作业 本第7题。
之五
佚名
一、教学目标
1、能在教师指导下用自然段段意归并法概括大意。
2、学会本课的15个生字，理解29个新词语的意思。
3、能分别用“简直、可是、渐渐”写句子。
4、能有感情地朗读课文，背诵课文第9、10自然段。
5、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文所表达的思想感情。
二、教学重点与难点
教学重点：用自然段段意归并法概括段落大意。
教学难点 ：用自然段段意归并法概括段落大意。了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的苦，感受课文所表达的思想感情。
三、教学时间：3课时
四、教学准备：
五、教学过程 ：
第一课时
（一）教学目标
1、初读课文，自学生字新词，读通课文，了解课文大意。
2、学习第9、10自然段，理解“坦然”的意思，初步了解作者喜爱荠菜的原因。
（二）教学过程 ：
1、读题并质疑：
同学们，今天我们要学习—（齐读）13 我盼春天的荠菜。谁见过荠菜、知道荠菜？（出示荠菜）谁挖过荠菜，对荠菜有什么感受？请大家再一起读课题，想一想：读懂了什么？有什么问题？（2分）
（从“盼”字可以看出作者非常喜爱荠菜。作者为什么喜爱荠菜？）
2、作者为什么喜爱荠菜？请同学们自由地读课文，自学生字新词，读通课文，边读边想，作者喜爱荠菜的原因是什么。（10分）
交流：（10分）
（1）字词：同学们，在自学的过程中，你觉得哪些字词容易读错、写错？（豌、掰、呛、巢、葱、绽）把易、难写的字写一写。
（2）指名读课文，其他同学边听边想：读得正确吗？
（3）说说通过自学，你认为作者为什么喜爱荠菜？你还知道什么？
3、学习课文9、10自然段。（15分）
（1）哪些自然段直接写出了作者对荠菜的喜爱？（9、10自然段）
（2）自由地读课文9、10自然段，想一想、划一划，我读懂了什么？有什么问题？
（3）交流：
①“春天带给我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里长满了各种野菜，我就有吃的希望了。
②“我最喜欢荠菜”“最”说明了在各种野菜中我最喜欢荠菜。（指导朗读“春天带给……最喜欢荠菜”）原因是把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多高兴了。而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受。
③“别提有多好吃了”就是非常非常好吃！（指导朗读）
④“坦然”形容心里平静，毫无顾虑的样子。“更”表示意思进一层，就是说挖荠菜时的坦然心情比吃荠菜感觉还好。“享受”的意思是挖荠菜时的坦然心情感觉非常好。从哪里可以看出呢？“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快，说明心情很高兴，非常喜爱挖荠菜，迫不急待地去挖荠菜。“嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。”这里用了拟人的写法，写出了荠菜和我成了好朋友，也写出了我高兴的心情。“我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵”挖荠菜时看到的景色真美啊！天空中飞过的小鸟多自由啊！我此刻的心情多自在啊！（指导朗读，读出自己的理解和感受，读出我此刻的心情。）
⑤荠菜别提有多好吃了，而挖荠菜更是一种享受，我情不自禁地发出了感叹：荠菜，我亲爱的荠菜！（指导朗读）
（4）有感情地朗读9、10自然段。
4、再读9、10自然段，质疑：刚才，我们一起学习了9、10自然段，读懂了许多，下面再请同学们读一读，有什么问题？（①荠菜并不好吃，可文中的我为什么觉得别提有多好吃了？
②为什么说挖荠菜时那种坦然的心情是一种享受？为什么说“我再也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我”？）
同学们的问题提得非常好，下堂课我们再来解决这些问题，好吗？
4、作业 ：作业 册第1、3题；背诵9、10自然段。（3）
第二课时
（一）教学目标
学习课文第1至8自然段，理解“简直、可是、渐渐“等词语的意思，了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文所表达的思想感情。
（二）教学过程 ：
1、复习回顾：上一堂课我们学习了课文的第9、10自然段，请有感情地读一读9、10自然段，说说作者喜爱荠菜的原因之一—？
在上堂课的学习中同学们不仅知道了作者喜爱荠菜的原因，而且还提出了一些问题：（点击课件）
怎样探究这些问题？（学习下文）（2）
2、学习课文2、3自然段（10）
那我们先来探究第一个问题。请同学们浏览课文，找一找哪些自然段回答这个问题？（2、3自然段）
（1）请同学们自由地读读2、3自然段，分别说说两个自然段的段意。
（2）课文怎样写出我馋？（刚抽出、才开放、更别说）
（3）用“因为所以“把两个自然段的意思连起来说说。
（4）其实我并不馋，只是饿得发慌，没法子才吃嫩蔷薇枝、映山红、青玉米棒子、青枣、青豌豆，可财主家胖儿子却跟在我身后，跳着脚叫“馋丫头！”“馋丫头！”羞得我头也不敢回。“财主”是什么意思？此时我的心情怎样？（没东西吃，才吃一些嫩蔷薇枝、映山红、青玉米棒子、青枣、青豌豆还被叫：“馋丫头”，心里既羞又痛苦。）
（5）练习有感情地读2、3自然段。
（6）现在谁来说说我为什么觉得荠菜别提有多好吃了？
3、探究第二个问题：（18）
（1）浏览课文，找一找哪些自然段回答了这个问题？
（2）自读课文4——8自然段，思考：读懂了什么？有什么问题？
（3）交流
①课文4——8自然段写了我因为实在饿极了，掰财主家的玉米棒子，被财主家人凶狠追赶而跳进河里，后来不敢回家，独自游荡在广阔的田野上这件事。
②财主家的人凶狠、冷酷，因为——（拿粗木棍、紧紧追、冷酷地笑）
③当时我可怜、悲惨，因为——
*我没命地逃……害怕到极点，便不顾一切，纵身跳进河里。“不顾一切”就是连生命都不顾。
*没过……挣扎……失去了平衡……呛得我透不过气来
*简直……丧气……掉了一只（“简直”：表示“完全这样”或“差不多这样”、“实在是，真是”的意思，带有夸张的语气，说明我害怕到了极点。
*没有勇气……又不敢回家……
出示：“我并不是怕妈妈打我，我是怕看见她那双哀愁的眼睛。”读一读，有什么问题？（“哀愁”是什么意思？愁什么？我为什么怕看见哀愁的眼睛？）（愁的是，担心自己的孩子会遭到财主毒打，担心财主会借此逼债，而穷苦的孩子与自己的父母相依为命。（很懂事，很体谅父母。）
*……独自……游荡……晚霞渐渐地退去……羊儿……乌鸦……升起……越来越浓……静得可怕……不敢答应……
渐渐——慢慢，说明我想回家而又不敢回家，觉得时间过得真慢。出示：太阳下山了，晚霞渐渐地退去。稍远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。（这里，为什么要写“羊儿回圈”“乌鸦归巢”）（衬托出我想回家而又不敢回家的悲惨）
④练习有感情地朗读4——8自然段
⑤说说问题的答案。文中的我小时候曾经因为实在饿极了而有过这样一段经历，所以说“我再……”。
4、通过学习2——8自然段，我们理解了作者喜爱荠菜的深层原因：小时候因为贫苦，没有吃的，靠荠菜充饥，荠菜带给他多大的希望。挖荠菜时是那样的自由自在，不会有粗木棍追赶。让我们知道作者确实是非常非常喜爱荠菜的——盼荠菜，让我们再有感情地朗读第9、10自然段。给课文分段。概括段意。
5、学习自然段:特殊——不一般——最喜爱、亲爱
读：第一自然段，第十自然段（3）
6、通过本堂课的学习，你学到了什么？（2）
第三课时
(一)教学目标
给课文分段；学习用自然段段意归并法概括段落大意的方法，并给课文第三段概括段意，完成作业 本4、5、6题。
（二）教学过程
1、给课文分段，学习单元提示语，并概括第三段段落大意，落实单元训练重点（完成作业 第4题）。（15）
2、指导完成作业 本第5题，在理解“简直、可是、渐渐”的基础上造句。（15）
3、完成作业 第6题。（10）
附：板书
13 我盼春天的荠菜
特殊的感情
别提有多好吃！
最爱荠菜
坦然的心情是一种享受
《我盼春天的荠菜》（小语第九册）一文写了旧社会农村的一个穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐，反映了穷苦孩子对自由富足生活的向往，也从一个侧面揭露了财主的罪恶。全文分四段，其中二、三段回忆了小时候因为饿，吃野花野菜，又因为饿，掰了财主家的玉米棒子，遭到财主家拿着粗木棒凶狠地追赶……在教学这两段时，我让学生自由朗读课文，然后根据课文内容，思考填空“的我”，以此为线索理解分析课文。学生们踊跃上黑板填自己的理解“（饥饿）的我，（羞愧）的我，（害怕）的我……这时，一名学生突然站起来说：“老师，这个小女孩嘴那么馋，去偷财主家的玉米棒子，偷东西是很坏的行为，遭人打也是活该……”
面对这突如其来的见解，我当时的确有点不知所措，不知该如何应对，但很快我镇定下来。请他坐下，及时思考，调整教学策略。
一、趋同——巧妙引导
当那个同学的想法一提出，很多对“财主拿着粗木棒凶狠追赶”忿忿不已的同学立刻把目光投向我，并小声议论：“偷东西是该受到惩罚呀！”而此时，我面对那么多和那位同学“站成一条战线”的学生，想要强调当时的社会背景、课文的主旨等显然显得太苍白了。于是，我也立刻和大家“站成同一战线”：“对呀！这小女孩掰财主家玉米棒子，是该抓住她，是该打一顿。大家同意我的看法的请举手！”
此时，本来热闹起来的教室顿时安静了下来，个别同学先是犹犹豫豫地举起了手来，接着偷偷左右望望，又轻轻放了下去，连那位一开始提出有个性的想法的学生也不作声了。
二、求异——顺水推舟
在大家犹豫困惑的目光下，我没有及时陈述，而是把分析这个问题的主动权抛给学生：“和我执不同意见的同学能说服我吗？”
此时，一石激起千层浪，发言者更是踊跃，有的说：“小女孩并不诚心想偷，她实在是饿坏了！”有的说：“财主家的所有东西都是不劳而获，从穷苦人那里剥削来的，那玉米棒说不定还是小女孩他们种出来的呢！”有的说：“我们现在有些人是不想劳动才去偷，她是辛勤劳动却吃不饱，饿急了才出此下策！”……
多么浅显而又深刻的语言！随着学生运用正确的思维思考问题，我为了让学生更深刻地体会、理解文章，再次提问：“小女孩去掰玉米棒的事，我们该如何正确地评价呢？”然后引导学生们再回到课文有感情地朗读，使学生在读中有所思、有所悟。最终，学生们在讨论中无意识地把文章深层次的内涵挖掘了出来：正因为旧社会财主的残酷剥削，穷苦农民食不果腹，使得“我”对于挖野菜都称得上是一种享受，所以她盼望春天来临，盼望能挖春天的荠菜，其实更盼望自由、幸福的生活！
反思：
细细想来，进行批判性质疑，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，其本身是应该加以肯定、鼓励，即使违背课文主旨的质疑，也因“疑源于思”，关键在于教师如何运用教育机智、引导得法。“示之以动，利其静而有主。益动而巽。”打仗如此，课堂上也可借此一用。如这堂课中的突发问题，不妨表面上赞同，不干预学生思维走向；暗地里，采用巧问妙题，“迂回进攻”，让学生自己从思考、讨论中求得正解。
