Unit 6 Christmas 第一课时
2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程，其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于机械性的模仿和重复操练往往会使学生感到乏味，因此，教师要设计一些形式多样的活动，要做到目的明确、运用恰当，为有意义的操练及交际作准备。建议教师把教材内容设计成贴近学生生活实际的教学活动，生动逼真地呈现给学生，每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，激发学生对新语言的学习兴趣，启发学生的思维活动。 activity 1 1、教学辅助(aids)1）图片2）录音 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1introduction：（t：show a picture and say：look，there is a tree in the room. the star is on the tree. the present is under the tree.）当本单元的第一部分字母教授完后，我们来到了课文的新手单词部分。在教学中，我们避免了看单词认单词这种枯燥的方法，而把它们放入一个实际的情景中，使学生对这三个介词有感性的认识。一开始并没有机械地操练单词，而是以一幅图片引出，使学生对接下来新授学习内容产生浓厚的兴趣。2learn the new words：in，on，under听录音，看图进一步学习三个介词。让学生在声音与图像相结合之中学习新知识 activity 2 1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u6-2）2）实物 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look at the computer and learn the new words：in，on，under在教授新单词之前媒体中出现的是某一小朋友卧室的一角。通过老师用英语向学生提出问题：where is the…？来引出这三个介词。而媒体中的物品是随着师生的问答逐一显现出来。 媒体的合理运用使教学变得生动而不枯燥，卧室中物品的逐一出现也极大地调动了学生学习的积极性。另外，教师有意地加入了where is the …？这个问句，让学生在不经意间熟悉了介词的用法，并为以下的教学作了铺垫。2ask and answer：where is the …？it’s in/on/under the …通过上一阶段的铺垫，学生对问句：where is the …？已有了些熟悉，在这个基础上由师生的问答进而慢慢地过渡到生师甚至生生问答。本来并不是教学内容的问句通过反复不同形式的操练在不知不觉中成了学生自己的东西，教师并不是为了教而教，主要的目的是通过教师与同学的不断交流使学生掌握知识，更重要的是使学生学会实际运用并加深理解。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section）post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平，将教材内容按其交流原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、让学生通过与学习伙伴合作.协商去完成任务。活动过程中最大限度地调动学生的内因，培养学生初步运用英语的能力，完成交际性的任务。
