【篇一】
《在钟表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，作者用乐器出色地模仿各种
挂钟、闹钟、报时的声音。内容浅显生动，使人容易联想到钟表店里热闹的景象。
二、设计意图：
新课标中关于感受与鉴赏一部分提到：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在欣赏教学中要以音乐欣赏为本，从音响出发，以听为主。使学生养成聆听的好习惯，并从中获得美感。而对于低年级的学生来说，在欣赏课中，启发学生展开联想，模仿乐曲中所出现的各种音响、节奏，感受乐曲的情绪是欣赏课的目的之一。
为此，我制订了两个目标：
1、通过欣赏乐曲，感受音乐所描绘的热闹情景，体验乐曲中的不同情绪所表现的不同情境。
2、通过欣赏逐步培养学生的模仿力、表现力和创造力。
三、教法和学法
在教学中，我始终以作品作者奥尔特为主线，将它设计为钟表店的老板，让学生通过对音乐的欣赏来了解奥尔特老板和他的工人们的一天的工作情况。我采用猜谜的形式激发学生的兴趣;通过对比法引导学生了解作品的不同情感;以启发法引导学生进行律动创编;通过看各种钟表的图片来增长学生的知识、发散学生的思维。
四、教学程序：
我设计的活动过程是有序不断递进的，从交流—欣赏—理解—创造—发散，基本活动流程为：
1、交流：通过猜谜了解学生对钟表表象的认识。
2、欣赏：通过欣赏音乐，想象乐曲所表达的内容。
3、理解：从乐曲中找到生活中听到的钟表的声音进行模仿。
4、创造：通过欣赏完整的乐曲，创编律动，参与到音乐当中。
5、发散：通过出示钟表图片，发散学生的思维。
(一)导入
1、根据低年级学生活泼、易与人亲近的特点，我选择以猜谜的方式调动学生的情绪，拉进师生距离。
2、通过出示题目，使学生展开联想，用自己的语言描绘钟表店，激发学生的学习兴趣。
(二)欣赏
1、先请学生欣赏乐曲的第一部分(修表)，通过音响再次使学生展开丰富的想象。
2、每一件音乐作品都源自于生活。因此在再听时，引导学生能够发现生活中钟表的声音，并模仿出来。
3、课标中提出，对于低年级的学生来说，在欣赏作品时，能够感受并描述出音乐中的速度变化和情感的表现，因此，在欣赏完第一乐段时，我让学生说出乐曲的速度和情绪。
4、在欣赏第二乐段(休息)时，我采用了对比的手法，启发学生将此乐段旋律与第一乐段的旋律在速度和情绪上进行对比，使学生进一步感受音乐。
5、在欣赏第三乐段(完工)时，我又引导学生找出与第三乐段的相似乐段，还能说出两乐段的不同之处。使学生感受到工人们在完工后喜悦的心情。
(三)游戏创编
通过将作品作者拟为钟表店老板，激发了学生的兴趣，使他们感到置身于作品之中。再通过让学生扮演各种各样的小钟表，从没修好到修好，体验情绪，并通过模仿钟表们的动作，感受情绪，使学生参与到音乐当中。
(四)拓展
此环节的设立是为了发散学生的思维，能够让学生通过对本作品的欣赏，从侧面了解音乐学科以外的知识，同时，以本曲为音乐背景，也没有脱离本节课的教学内容。
(五)小结
由于本课的主旨是“时间的歌”，因此在本课结束时，以一首《惜时》进行收尾，使学生懂得时间宝贵的道理，同时也起到了学科整合的作用。最后让学生听着乐曲走出教室，结束本节课的学习。
五、总结
在本教学中，我力求让学生以“听”为主，开展不同形式引导学生倾听音乐、感受音乐、参与音乐。在对作品的讲解中，我也尽量少说精说，引导学生自己去欣赏、感受。但在授课中，我也有看不到的地方，比如对学生的情况掌握的不够等。希望各位老师对我的授课进行进一步的指导。谢谢!
【篇二】
《时间像小马车》是义务教育课程标准实验教科书，人民音乐出版社小学二年级上册第二课，教学课时为一课时。这是一首富有儿童情绪的创作歌曲，2/4拍，F大调。歌曲采用有规律的节奏，形象地模仿时钟走动的声响。旋律多为级进，并采用了模进、节奏重复等手法，使歌曲流畅上口，情绪欢快、活泼。歌词简单明了，寓意深刻。
通过分析歌曲的第二乐句和第四乐句模仿小马车奔跑的音乐形象，以及旋律的上行和下行特点，启发学生想象小马车“由远及近”和“由近及远”的空间距离，引导学生听辨和表现声音的渐强与渐弱，提高学生的音乐表现能力。通过歌曲的学习活动，引导学生懂得时间可贵，教育学生从小珍惜时间，好好学习。根据教材内容和新课程的要求，结合学生的认知规律，我的设计如下：
1、教学目标：
知识目标：创设音乐情景，引导学生感受和表现声音的渐强与渐弱，提高音乐的表现力。
能力目标：引导学生用欢快活泼的情绪表演歌曲《时间像小马车》，并在模仿的基础上创编歌词。
情感目标：通过学习歌曲活动，让学生懂得时间的重要性，引导学生从小珍惜时间。
2、教学重难点：根据教材和学生的实际情况，我将教学重点放在指导学生学唱歌曲，并在此基础上创编歌词;教学难点则是听辨和表现声音的渐强与渐弱，并能在歌曲中表现其音乐效果。
3、教学教具：节奏卡片歌谱卡片多媒体教学平台双响筒等。
二、了解对象，因材施教---明学情
由于学生刚从一年级升入二年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生还是以直观形象思维为主，有意注意的时间较短。但学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,有强烈的表现*，能关注自然界与日常生活中的声音,了解一些基本的音乐表现要素，能初步感受和表现声音的渐强、渐弱在音乐情绪中的表现效果。
三、感知体验激趣乐学——选教法
所以我在课堂上结合本课教材的特点，采用flas*的情境设疑，以感受和表现声音的渐强和渐弱为主线，启发诱导学生在游戏感知旋律，理解教材，建立生动直观的音乐表象。遵循在轻松、愉悦、民主的氛围中获取知识，体验快乐求知的原则，我采用如下几种教学方法：情境教学法;直观教学法;体验教学法;模仿创编法。
四、自主学习自悟探究——授学法
学生是学习的主体，只有学生自觉主动的投入到音乐学习情境中才有利他们的艺术能力的培养。我国教育学家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”这就指出教师应该把学生培养成有自学能力的人，要教给学生学的方法，从而达到不依赖老师教的目的。本课学习中我主要采用以下几种学法：
1、合作表现法：听辩声音的渐强与渐弱后，引导学生通过合作的方式进一步表现声音的渐强与渐弱。
2、情景助人法：根据二年级学生参与性强，乐于助人的特点，再学习歌词部分采用了帮助老师排列正确的歌词顺序环
节，达到培养学生注意力、相互合作，和熟悉歌词的目的。
3、模拟编创法：给歌曲配上律动、为歌曲创编歌词等环节，提高学生的律动表演能力和编创能力。
4、先扶后放：师引导、扶助学生重点学习第一段歌词，再放手让学生自学第二段歌词，培养学生的自学能力。
五、巧设程序培养能力——说过程
(一)情境设疑，动画导入：
(1)播放歌曲《我心爱的小马车》，师生随音乐激情律动。消除陌生感，拉近师生距离。
(2)动画设疑导入。
师：“同学们，今天老师还请来了一位小嘉宾，他是谁呢?”变成了一辆时间马车。【为揭示课题埋下伏笔】(观看课件创设情境，激发学生好奇心，调动他们主动参与的兴趣。)
(3)师：“请同学们听听这两段节奏声音有什么变化?”(师用打击乐敲击出渐强、渐弱的声音效果。了解生活中声音的“大”“小”在音乐中用“强”“弱”来表示。并引导学生感受声音是渐渐变化的。)
(4)师：“你们能想出其他方式来表现渐强、渐弱的声音变化吗?”(根据二年级学生好学、好动的特点，引导他们发挥想象，通过实践体验让学生在愉悦的氛围中表现声音的渐强与渐弱效果。
(二)学学唱唱构建新知
(1)师：“祝贺同学们的表现，时间马车送来了一个礼物，是什么呢?哦，是歌曲《时间像小马车》。听一听，歌曲旋律中有我们刚才体验的渐强与渐弱的变化吗?”(播放歌曲，初步感受歌曲乐句中的渐强渐弱的变化。)
(2)师：“他们藏在歌曲的哪里呢?”(我抓住学生好奇心，引导学生观看直观的旋律演示，模仿上行旋律渐强，下行旋律，激发学生学唱歌曲的兴趣。)
首先跟老师演示旋律，模唱旋律，培养学生渐强、渐弱的音乐形象。
其次学习歌词，通过引导学生用律动辅助熟悉歌词，进一步感知渐强、渐弱的音响效果，为学生的歌唱表现做铺垫。
(3)师：“你们能自学歌曲第二段歌词吗?”通过扶一扶，放一放等手段，引导学生学会学习。
(4)师：“除了齐唱，你们还可用哪些演唱形式来表现歌曲?”(这个环节引导学生用不同的演唱形式来巩固歌曲。通过学生互评、教师评价，激发学生的表现*和增强自信心)
(5)师：“这么优美的歌声，要是配上舞蹈，该多好啊?(引导学生用律动形式来表现歌曲，培养学生的合作意识和协作能力，发挥、展现自已的个性。
(三)合作创编拓展思维
师：“为什么说时间像小马车呢”?因为时间一刻也不停留的向前走!“你觉得时间还可以像生活中的是什么”?这个环节主要是让学生联系生活实际，拓展创编思维，引导他们联系自然界与生活中的声音为题材进行创编。
(四)导行明理德育渗透
(1)师：“是啊，时间是多么的宝贵。真因为如此，古今中外有很多关于惜时的名言和古诗，课前布置的作业你们收集了吗?”让学生介绍自已收集的惜时名言。
(2)师;“时间马车还给我们带来礼物，你们想看看吗?”(课件出示古诗)原来是一首与时间有关的古诗，我们一起来读读吧!
《惜时》
晋·陶渊明
盛年不重来，一日无再晨
及时当勉励，岁月不待人
(五)评价总结课堂延伸
(1)评价：感谢冬冬为我们送来的礼物《时间像小马车》《惜时》，通过学习，你收获了什么?(引导生回顾本节课的内容)
(2)总结：希望你们勒住的时间马车的缰绳，在有限的时间里，好好学习，提升素养，将来把我们的祖国建设的更加繁荣昌盛!
【篇三】
1、教学内容：苏少版二年级上册第五单元《劳动乐.》中歌曲《小鞋匠》
2、教材分析：本单元以“劳动乐”为主题，将音乐表现与劳动的快乐贯穿始终。让学生在音乐活动中感受活泼欢快的情绪，体验劳动的愉快。《小鞋匠》是一首活泼风趣的德国儿童歌曲，以叙述的口吻描述了小鞋匠高超的技艺和快乐劳动的情景。本单元选用这首歌曲是为了让学生在音乐中体验不同的劳动角色，通过参与律动、小乐器演奏等音乐活动感受歌曲的特点，拓展学生的想象力。
这首歌曲乐句清晰，每一句节奏又基本相同，以的节奏贯穿全曲，弱起的节奏则形成歌曲非常典型的音乐特征。
3、教学目标：
(1)聆听《鞋匠之舞》，感受音乐旋律和情绪的变化，并通过图谱提示进行律动，体验小鞋匠欢快活泼的音乐形象。
(2)在欣赏和学唱的活动中，能初步区分小乐句和音乐段落，为以后的音乐欣赏奠定基础。
(3)能用轻巧、富有弹性的声音有表情地演唱《小鞋匠》。
(4)在创作表演活动中，能够富有表现力的表现劳动的快乐。
4、教学重、难点：
重点：引导学生用轻巧、富有弹性的声音有表情的演唱歌曲。
难点：弱起小节、感知歌曲旋律的特点。
二、说学法：
低年级儿童年龄小，注意方式、思维方式、学习兴趣与高年级学生不同。因此我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，坚持以学生主动聆听、听辨模唱、鼓励比赛等方式，坚持教师为主导，学生为主体的原则，注重发展学生的音乐学习能力。
三、说教法
本课教学我运用了直观感受法(听觉感受、视觉感受)、情境教学法、律动参与法、评价鼓励法等来进行教学。
四、说过程：
本节课我共设计了以下几个环节：
1.旧知导入，激发兴趣
以一年级学唱的《快乐的小木匠》导入
2.欣赏乐曲，入情入境
观看鞋匠修鞋视频，并在欣赏《鞋匠之舞》时用根据图谱随音乐律动，体验在音乐中劳动的乐趣。
3.教唱歌曲，积极表现
通过各种学习方法激发学生的学习热情，并乐于用歌声及律动等在同伴面前表现。
5.综合拓展，体验乐趣
观看鞋匠做鞋视频，聆听鞋匠的节奏生活，从而激发孩子用小乐器模拟劳动时的声音。
五、教学反思
本次授课课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，均能自主学习、乐于学习，达到了预期构想的效果。
在整个教学过程中我创设了良好的音乐氛围，尽可能的激发学生积极主动地全身心全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。
1视觉听觉体验，鞋匠是传统的手工艺人，当今的孩子对他们知之甚少，我通过让孩子们观看鞋匠的修鞋与做鞋的视频，拓宽他们的知识面的，其实也激发了他们的学习兴趣。
2在欣赏环节中，我又鼓励孩子进行角色扮演，让他们入情入境，在音乐活动中体验鞋匠工作的乐趣，促使他们产生把自己的手变成一双勤劳能干的手的愿望。
3在教唱环节中，我用轻松互动的氛围，如用歌曲的中的一段歌词唱着表扬他们，既激发了孩子们的学习热情，又不知不觉的解决了歌曲中的难点节奏。我又通过和他们一起唱，同伴接口唱，及发挥小老师的作用请能力强的小朋友教唱等方法，培养了学生感受音乐的能力，及学生认真聆听同伴，乐于评价的习惯，形成了和谐互动，教师引领，学生主体的课堂。
4拓展活动中，小乐器的运用，在培养孩子们的音乐感、节奏感方面起到了特别好的效果，在自助探索如何选择小乐器来表现鞋匠干活时的特殊声音，并自己创编节奏的环节中又很好的挖掘了孩子们的创新精神和丰富的想象力。学生还在我的引导下，利用生活中的物品比如凳子来模仿声音，更是激发学生发现生活，发展他们创造力的活动。
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