人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
由于课堂教学时间有限，而学生需要掌握的知识点相对比较多，那么如何在有限的时间内实现高效的语文教学呢?那么如何取舍教学内容就显得至关重要。本人认为课堂活动的设计要从教材本身的特点出发，抓住文本的主要线索，提炼出辐射全文的纲领性问题，引领学生站在整体的高度审视文本。整堂课的活动要做到目标明确，思路清楚，落脚点准，能够引领学生紧紧抓住文本中的关键词句细细揣摩、启迪思维，在心灵碰撞中感受文本要义，领会文本内涵。 高年级段的语文阅读教学，要突出篇章教学，重在整体感知，抓住关键语句统领全文。《少年王冕》是一篇写人的文章，学生阅读的重心应放在捕捉品味文中的重点句子及片断上，关注典型细节所蕴涵的丰富意蕴及所起的表达作用。这就要求我们在教学中着力引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的关键词句和典型细节进行重点细读品味，召唤起学生的想象，建立起学生与文本沟通的桥梁，敞开心灵感悟文本所蕴涵的情境，了解人物的内心世界，并透视人物心理，揣摩人物内心深处的秘密，使学生对文本的意义达到个性化的理解，在领悟语言的生动性和形象性的同时走近王冕，与王冕产生感情共鸣，感受王冕身上所折射出的优良品质，把人物形象读丰满。但是内容上还是没能做到删繁就简。
《语文课程标准》要求教师实现角色转变，教师的职能不再主要是传道、授业、解惑，其主要职能已从知识的传授者，转变为知识的促进者，是学生学习的伙伴，语文教师尤其如此。一篇课文，学生已基本能够阅读理解，或在老师的帮助下实现自主学习，老师偏要细嚼慢咽地讲解分析，剥夺了学生自主学习的权利，掠走了学生学习的快乐。新课程理念的教师要完成角色的转变，把课堂还给学生，把快乐还给学生，让学生真正体验到，原来语文学习是充满情趣、有滋有味的。
在小学高段，有些课文完全可以放手让孩子自学完成或者在教师适当的“扶持”下来完成教学目标。在学习《少年王冕》之前，学生已经“认识了解”了豹子头林冲，学生完全有能力根据已有的学习经验和生活的积累自主研读课文。为此教师可以设计导学提纲，让学生对学习内容和学习深度做到心中有数，同时导学提纲也能使学生及时了解学习的结果。本课教学围绕着：“少年时的王冕是个怎样的人?”展开。先让孩子自学，自学后围绕这一问题组织学生对学习成果进行讨论、汇报，为学生提供展示的平台，在汇报活动中完全尊重每个孩子独特的阅读体验，这样做能够提高学生主动参与的意识，充分调动学生的学习兴趣，发挥其学习的主动性。但是问题过于繁多，没能充分地相信学生，给他们充足的时间思考问题。
学习方法是完成学习任务的途径和手段。小学语文学习方法是指小学生学习语言文字的方法。常言道：授人以鱼，不如授人以渔。由此可见，对学生进行有关学习方法的指导是十分必要的。无论是知识还是能力，都需要在教师的指导下，让他们主动地获取。在抓好课内学法指导的同时，必须重视课外的指导，将课内指导和课外指导结合起来，把课内学到的方法动用到课外中去。语文课作为一门基础学科，应不断地向学生进行学法指导，经常指点学生进行学法迁移，使他们会学。“教是为了不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的重要目的。
《少年王冕》第二课时教学设计 教学目标：
1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高口头表达能力。
4、在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使思想和情感再一次得到净化与升华。教学重点：
通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。教学难点：
理解“闷得慌”含义，体会景物描写在文中的作用。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
导：这节课我们继续了解清代小说家吴敬梓笔下的少年王冕。（板书课题）-读题 提问：通过上节课的学习，课文主要写了哪些内容，王冕给你留下了怎样的印象？
二、赏析课文
品读王冕 “孝顺懂事、勤奋好学” 的品质
教师过渡：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，你从文章中哪些文字感受到王冕孝顺懂事、勤奋好学的呢？
★选择你最喜爱的方式读课文，用“﹏”划出能反映王冕孝顺懂事、勤奋好学的词句，多读读，把你的读书感受写在旁边。▲学生开始圈画。(学生自由读书)过渡：我想通过刚才的读书，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来,你找到了哪些语句?
★出示：王冕说：“娘,我在学堂里„„书去读呢?”（1）．指名学生朗读这读话。有谁也和他找的一样的吗？（2）．是不是王冕不想在学堂读书了呢?（3）．那么王冕为什么这么说?
★出示：一天,母亲把他叫到面前„„放牛.（1）请位同学读一下.（2）一个人的语言是心灵的诠释,你觉得母亲对王冕说这话的感受是怎样的?-------无奈,伤心„„（3）你是从那些词语感受到的? 导：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，可作为母亲的她现在却无可奈何,需要克服眼前克服不了的困难,有哪些困难呢?(年成不好,收入低,没存款.)那么王冕知道家中的困境吗?心里又会想些什么呢? 面对无奈的母亲,为了不让她伤心,懂事的王冕是这样说的----指名读.导:这段对话真是写的生动感人.（4）读书:谁来读母亲的话,谁来读王冕的话.导：此刻我们感受到了一位孝顺,懂事勤奋好学的王冕,你还找到哪些语句? 板书：辍学放牛
★出示：从此，王冕白天在秦家放牛„„就坐在柳树阴下看书。
（1）.指名学生朗读句子。同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕。
（2）.学生交流。
a、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴„„）但他要把这难得的美味留给母亲吃。
板书：省吃敬母
b、“舍不得花”，这些钱是哪里来的？（是呀，小小年纪的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这应该吗？这过分吗？）
可是他却怎么做？为什么要“偷空”出来买书？他也是一个懂事的孩子。板书：省吃买书
还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？引导学生体会最后一句话。
（3）师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们朗读课文第四自然段，一起来赞美王冕的孝顺、勤学。
★出示：出示：起初画得不好„„没有一处不像真的。
王冕为什么会学着画荷花呢?
★出示：出示：一阵大雨过后，天空中„„荷叶上水珠晶莹透亮。美在哪里?那么就让我们来美美地欣赏这一池不简单的荷花。（1）划处表示颜色的词语来体会
读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目„„)
（2）教师点击出示方位词，体会写作顺序：从上到下，从高到低，从次到主。（3）这些景物在王冕眼前错落有致，但这一段文字的精妙，可不是因为方位顺序，而是景物之美。唯有读出景物之美，才能体会少年王冕勃勃向上的精神。请你们好好读读，想想你看到了这些景物美关什么地方？(提示：角度是多样的，可以从色彩、形态、动态写作特色等角度思考问题)（4）有人说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。王冕就有一颗发现美的眼睛。由此，王冕身上还有什么值得我们学习？(板书：细心观察或留心观察)沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想——天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？
导读：自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。画的怎么样?----齐读---”起初画得不好„„没有一处不像真的。”此时你想说些什么? 王冕的画在这么短的时间内画荷花这么好，主要是努力的结果。课文中只写“三个月后便大有长进”，没有写他如何努力，但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。出示场景：
（1）清早，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边。（2）晚上，放牛回到家，（3）一次，王冕画着画着，纸用完了，颜料没有了，可攒的钱还不够。小结：我想，王冕的成功和他的画画天赋分不开，但这主要靠他的勤奋，他的努力，所以他会画的如此出神。
★出示：王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
母亲心里为什么十分欢喜？她心里在想些什么？
三、总结拓展：
1、过渡：就这样，王冕离开了秦家,走上了学画的道路。凭着他的聪颖、勤奋，不在放牛,自立更生、自学成才，成为元末明初著名的画家、诗人。宋代著名的画家米芾靠什么在书法上取得造诣的？
2、出示《米芾学书》读一读，划一划哪些语句给你留下了深刻的印象？ 其实不仅仅是王冕靠自己的勤奋努力获得了成功，翻开中外历史，我们不难发现成功的人都离不开自己的勤奋。
3、就让我们这些学子们也以王冕、米芾为榜样，做一个勤奋好学、孝敬长辈的好学生吧！
课外阅读：走进名著：《儒林外史》 板书设计：
七岁 幼年丧父 家境贫寒 孝顺
十岁 辍学放牛 不忘读书 懂事 少年王冕
十四岁 立志学画 目益成才 勤奋
十七八岁 不再放牛 自力更生 好学
