1课文讲了一件什么事？（生答课文主要讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人类，冒着生命危险把天补好的故事。）金笔头网为您精心收集了5篇《《女娲补天》课堂实录》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
一、课前准备：
同学们，你们好！请大家拿出语文书、铅笔、字典，现在我们开始上课。
二、读文提问题：
1、出示课题： 20课《女娲补天》,请同学们出声读课文，把字音读正确，想一想有什么不懂的问题。
2、读词语：
师：练习把生字词读准确。
生读：败失败支支起柱柱子类人类野野兽
师：再把认读的词语读一读。
生：读：撞去发誓液体停歇天塌地陷
3、提问题：
师：文中的词语你们都读准确了，那么还有什么懂的问题吗？
生：1、我想知道女娲是谁？
2、她为什么要补天呢？
3、她是怎样补天的呢？
4、她把天补好了吗？
师：让我们一起学习，来解决这几个问题。
三、读文，解决问题。
（一）解决问题(1)女娲是谁？
师：你们想先解决哪个问题呢？
生：我觉得应该先解决女娲是谁？
师：你们读一读课文，找一找哪写着呢？
生：第3自然段开头写着呢。读“女娲是人类的母亲”。
师：谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢？
生：我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。
师：我们人真是女娲用泥捏的吗？同学们都知道不是，我们人是类人猿变成的，女娲抟土造人是个神话故事。
（二）解决问题(2)女娲为什麽补天？
师：女娲是谁同学们知道了，那么她为什么要补天呢？请同学们读一读课文，看看你们自己能不能从课文中找出答案吗？
生∶读第2自然段：
(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人类受到了伤害。)
师：女娲看到了天塌地陷，人类遭受了伤害，她的心情怎么样呢？
生： 她很心疼，很着急。
师：怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢？同学们你们练一练。
（三）解决问题（3-4）女娲是怎麽补天的？天补好了没有？
师：通过读书，你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题，那么女娲是怎么补天的呢？天补好了吗？课文哪写着呢？
生：课文的第4自然段写着呢。
师：这一自然段是这篇课文的重点内容。我们怎么学呢？我想我们师生合作来学习。我提出问题，请同学们从课文中找出答案，用朗读来回答。这是学习课文的一个好方法。
师问：女娲用什么来补天？
生读：女娲采来……
师追问：女娲是用五彩的石子补天吗？
生：不是，它是用五彩的石子炼成的稠稠的液体来补天的。
师问：她是怎样把稠稠的液体送上天的呢？
生读：她驾着……
师问：她用了多长时间补天呢？
生读：不知多少天……
师追问：女娲是补了一次吗？
生：不是，她补了好多好多次呢！
师追问：那你体会到什么？
生：她非常辛苦。
师问：她把天补好了吗？
生读：她终于……
师：刚才我们用了提问、读书回答的方法学习了第四自然段，解决了同学们提出的女娲是怎麽补天的，天补好了没有这两个问题，你们也可以用用这个方法来说说女娲是怎么补天的。再看着图画来说说女娲是怎么补天的。
师：女娲终于把天补好了，天空多美丽啊！怎么读课文的最后一段呢？请同学们读一读。
师：同学们，你们提出的四个问题解决了吗？
生：解决了。
师：你们学习了一个神话故事，高兴吗？
生：高兴。
师：请同学带着高兴的心情读读课文的第一自然段。
四、留作业，指导书写。
师：你们希望老师给你们留点什麽作业？
生：把这课书中的生字写一写。
师：我也想给你们留这项作业。你们仔细看一看，在写：败、支、柱、类、野、兽这几个生字时，你们有什么困难？或是有什么要提醒同学注意的呢？
生：我想提醒大家：写“败”字时要注意的是：左边的“贝”字最后一笔不能写成捺，应写成点，右边是4笔反文，不是3笔折文。
生：“野”字是里外的“里”和预习的“预”的左半部分组成的。
师：同学们，里外的“里”在野字中做偏旁的时候，“里”字的最后一笔横就写成提了。还有就是“野”的右半部分的第二笔是点不要丢掉。写完生字后，还要把生字词写一写，记一记。还想留点别的作业吗？
2、把这个神话故事讲给爸爸妈妈听。
3、我国有许多神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事谈一谈。
第一课时
师：同学们好，相传，在很久很久之前，有一个叫女娲的神，他看到地球上没有人，显得死气沉沉，女娲就用一些呢巴，捏了一些泥人，从此，地球上就有了人类，这就是女娲造人的故事，今天，我们来学习关于女娲的另一个神话故事。请同学们一起来读课题
生齐读课题：女娲补天
师：看了这个课题，你们什么想知道的吗？
请生1说，请其他同学打开书，我们边听同学的提问，边在题旁边做上记录
生1：我想知道女娲为什么要补天
师：还有其他什么问题吗？
生2：我想知道女娲怎么补天
生3：女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
师：问题都提得很好，老师想知道你们都做了哪些记录呢？
生4：根据他们的提问，我做了如下记录
1.为什么补？2.怎么补？，3.补好后怎么样？
师：记录简单，又很清楚，真好，接下来，就让我们带着这些问题，一起来读读这个神话故事。请同学们自学课文，自学的时候，还要读准字音，把课文读通顺，
生自学课文
师：刚才大家自学得很认真，谁能把这些词语来读一读呢？
师：请生1来读，其他同学们认真听，看他们读得是否正确。
生1读：塌下，挣扎，熄灭，冶炼
师：哪个词语的读音要特别注意呢？
生2：挣扎这个词语中，挣和扎都是翘舌音，而且挣还是后鼻音，
师：就请你带着大家来读一读吧。
生2领读挣扎。
师：这些词语的意思你们都明白吗？
生3：我看到炼是火字旁的，我猜冶炼是不是跟火有关。
师：很好，能根据字形来猜想字的意思，不错，的确，冶炼是跟火有关，它是指用高温等方法，把矿石中的有用成分提炼出来，那和谁能在课文当中找到带有冶炼这个词语的句子读给大家听一听呢？
生2读带有冶炼这个词语的句子
师：噢，女娲是把五彩石放在神火中冶炼，现在就请大家一起来读读这个句子。
多媒体出示这个句子。生齐读
师：很好，让我们一起把这些词语再来读一读。
师：好，词语都读正确了，也明白了其中的意思，刚才同学们也提出了三个问题，请大家看看自己的记录，刚才提出了是哪三个问题呢？
生1：我知道是这三个问题？
1. 女娲为什么补天？2.怎么补天？，3.补好后是怎么样的情形？
师：边听边做记录，这个习惯很好，它能帮助我们记忆，接下来请五位同学来轮流读课文，其他同学认真听，边听边思考这几个问题？
五位同学轮流读课文。
师：刚才同学们读了课文，有一个词语还是要注意把它读正确，“挣扎”挣是后鼻音，让我们一起再来读读这个词语
师：找到带有这个词语的句子我们再来读一读
生齐读带有挣扎这个词语的句子。
师：刚才我们听了这几位同学轮流读课文，你们已经想好这些问题的答案了吗？请你们把问题的答案和同桌交流一下
同桌交流。
师：我们来交流一下吧。女娲为什么要补天？
生1：因为天空塌下一大块，露出了一个黑黑的大窟窿
生2：我来补充，地被震裂了，出现了一道道深沟，
生3：人们被大火和洪水围困着，情况非常危急
师：天空露出了一个大窟窿，人们处在水深火热之中，所以女娲要去补天，那么女娲又是怎么补天的呢？
生1：他忙了几天几夜，终于找到了五彩石，又花了五天五夜，把五彩石炼成了很稠的液体，把大窟窿补好了
师：天补好后，又是怎样的情形呢？
生3：人们常常可以看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。
师：女娲非常关心人类的命运，心地是那么的善良，接下来就请同学们再次去默读课文，边读边想，你还有什么问题吗？
生默读课文
师：再读了课文，你们又有什么新的问题了吗？请生1来说吧，别的同学别忘了在课本边上做上记录。
生1：我读到了第一自然段时，特别想知道出现了这样的灾难之后，人们的处境是怎么样的？
师：这个问题问得好？
生2：要把天补好，一定很不容易，女娲在补天时遇到了哪些困难？
师：这也是一个问题。
生3：我还想知道，天补好了，人们会怎么做，课文里没有写。
师：好，同学们解决这前面的问题，再读课文，又提出了新的问题，谁来说说你记录下了刚才同学们提的哪些问题呢？
生4：1.出现灾难的时候，人们的处境是怎么样的？2.补天的时候，有什么样的困难？3.天补好了，人们又会是怎么样的？
师：好，同学们提出的这三个问题很有价值，下节课我们就带着这三个问题进一步来研究。接下来我们要写字了，请同学们把这些由要写的字组成的词语一起来读一读，
生齐读由要写的字组成的词语
师：接下来请大家把书翻到123页，我们看看田字格里的生字。请你们仔细观察这些生字，你觉得哪些字要特别提醒大家写好。
生1：“隆”右边有一短横，千万别漏写。
生2：燃熄炼都是火字旁的，写的时候要注意左窄右宽。
生3：炼的右边不要写成东。
师：大家都提醒得很好，接下来就请同学们来看老师写两个字。
师范写“隆”“炼”
师：看清楚了吗？接下来就请同学们来写生字，每个生字抄写两遍，再把词语表中的词语抄写一遍
生写生字。
师：好，今天的课我们就学习到这儿，下节课我们来进一步研究课文，同学们再见
第二课时
师：同学们好，上节课我们初读了课文，还学习了生字，在这一篇课文当中，有两个生字特别难写，老师把它组成词语来听写一下。
听写词语：轰隆隆，冶炼。
师：请同学们对照着大屏幕上的词语自己批改一下。
生自己批改。
师：全对的请举手。错的同学错在哪儿了呢？
师：这节课我们要继续来学习第31课《女娲补天》上节课我们通过读课文解决了一些问题，又提出了一些新的问题，请同学们打开书，看看记录，我们还有哪些问题没有解决呢？
生：1.出现灾难的时候，人们的处境是怎么样的？2.补天的时候，有什么样的困难？3.天补好了，人们又会是怎么样的？
师：很好，接下来就请大家带着这些问题再去读读课文，然后在把这些问题在小组内讨论一下。
生自读课文，讨论交流。
师：哪个小组先来汇报一下。
生1：我们小组先来汇报，当时人们的处境是怎么样的？有些房子被震塌了，或者被淹没了，他们无家可归
生2：他们被围困在山岗上，燃烧着熊熊大火，树林被全烧光了，洪水淹没了田地，农民们看着自己的粮食全没有了，心里难过极了。
生3：有的人家的小孩，被洪水冲走了，失去了亲人。
师：真是妻离子散，家破人亡。
生4：是的，课文第二段写道，“女娲立刻去求雨神下雨……”
师：是啊，自从女娲创造了人类，人类就像是她的子女一样，看到自己的孩子受苦受难，女娲心里难过极了，让我们带着难过着急的语气一起来读一读课文的一二两段。
生齐读课文的一二两段。
师：好，接下来哪个组来汇报
生1：我们组来汇报另一个问题，女娲在补天时遇到了哪些困难
生2：她跑到山上，找来了补天用的五彩石，然后用神火冶炼了五天五夜，炼成了很稠的液体，最后把这些液体往窟窿上一泼，把天补好了，女娲要找不同颜色的石头，要把石头冶炼成液体，要化多少工夫呀！
生3：“我来给大家读读这一句，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气……”忙了几天几夜，都没有把补天用的五彩石找全，是多不容易呀。
生4：“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，”要炼五天五夜，这么长的时间，才把五彩石炼成液体，这是多不容易的事啊。
师：那么就请你们组把三四两段读给大家听一听。
第二组齐读三四两段。
师：读得不错，那么天补好之后，人们的生活又是怎么样的呢？课文当中没有写，刚才你们在讨论的时候是怎么说的呢？
生1：天补好了，人们又回到了自己的家园，安居乐业。
生2：天补好以后，人们一定非常感谢女娲，感谢她拯救了人类。
生3：女娲不顾自己，把人们从水深火热中救了出来，人类一定会记住她的恩情，
师：好，那就让我们一起来读读课文的最后一个自然段。
生齐读课文的最后一个自然段。
师：同学们通过读课文，小组讨论，解决了自己提出的问题，很好，这是一个非常感人的神话故事，如果能把这个故事讲下来，那该多好呀，接下来就请大家准备讲讲故事吧。老师想问问大家，要讲好这个故事，要重点讲清楚哪些内容呢？
生1：要讲清女娲怎么补天
生2：要讲清楚在补天的过程中克服了哪些困难
师：抓住重点，是讲好故事的一个方法，还有哪些方法能把故事讲更生动呢？
生3：我们可以利用课文中一些重点词语和句子，让我们把故事讲得更生动。
师：这也是一个好办法，老师建议同学们抄写课文当中一些重要的词语和写的生动有趣的句子，利用这些词句，帮助自己讲好故事。
生自己摘抄词语，准备讲故事。
师：谁把这个故事讲给大家听一听？
师：其他同学们认真听，他是否把故事内容讲清楚了，还用上了课文当中的哪些好词好句。
生1讲故事。
师：故事讲完了，谁来评评他的故事讲得怎么样？
生2：他讲得还可以，他把故事讲完整了，重点部分也讲清楚了。
生3：我听到了他用上了课文当中的这些词语，熊熊大火，金光四射，五天五夜
师：我看到你边听他讲故事，边在课文当中做记号，这个习惯很好
生4：我也做了一些记号，他在讲故事的时候，用到了这一句话，“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”
师：这句话可不能漏掉，女娲补天是冒着生命危险的。
生5：是的，天上的大窟窿还在喷火，会烧到女娲身上的，这多危险呀。
师：女娲为了把人类从苦难中拯救出来，不辞辛劳，甚至不惜牺牲自己的生命。
生6：我也想来讲讲这个故事。
生6讲故事。
师：故事讲好了，谁来说说他的故事讲得怎么样？
生1：他讲得不错，不仅用上了课文的好词好句，还加上了自己的想象呢
师：同学们，你们听仔细了吗？哪些地方他加上了自己的想象。
生1：天塌下了，人们的处境是怎么样的，他讲得很生动，加上了自己的想象。
生2：天补好后，人们又是怎样，他也加上了自己的想象
师：在讲故事的时候，能够加上自己合理的想象，就能把故事讲得更生动。接下来就请同学们在小组里把故事讲给其他同学听一听。
小组内讲故事。
师：在我国古代，还有很多这样的神放传说故事，在这册书的选读课文当中，还有一个除三害的故事，请大家把课文翻到159页，请同学们自己去读读这个故事，想一想这个故事主要讲了些什么？
生自读故事。
师：谁来说说这个故事主要讲了些什么
生1：这个故事主要讲了古时候，有一个周处的人，经常欺负百姓，人们把他和猛虎恶龙合称三害，有人叫周处去杀猛虎和恶龙，周处杀死了两害，自己也掉入河中，人们以为三害都死了，高兴极了，周处从河里爬上岸，看到这样的情景，明白了自己的错误，痛改前非，做了一个人人敬重的人。
师：同学们，通过刚才的读，你们知道什么是除三害吗？
生1：周处杀了猛虎和恶龙，除了两害，他又改正了自己的错误，又为民除了一害。
师：能够改正自己的错误，也是为民做了好事，像这样的神话故事和民间传说还有很多很多，有兴趣的同学在课外还可以找一些来读，这节课就上到这儿，同学们再见。
教材分析：
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学目标：
1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2.复述故事，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4 感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
教学重点：
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
第二课时
一、复习导入，温故旧知。
教师出示课件：
课文内容我知道：
这篇课文是一个流传千古的（ ），讲的是女娲为了拯救处于（ ），冒着生命危险的故事。
教师小结，板书课题。
二、导学过程：
1.出示课件：
(1)天塌图片
(2)句子“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。”
（3）句子“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。”
通过学生多种形式的读，体会人类的灾难及女娲的难过和着急。
2.出示问题引导：
默读课文第3—4自然段，思考：
（1）女娲为了把天补好做了哪几件事？
（2）女娲遇到了哪些危险和困难？用“——”画出有关的句子。
3.学生自主学习。
4.小组交流。
5.小组汇报，教师适时板书：寻石 冶炼 补天
6出示过关达标1
第一关：
用“先、然后、最后”把女娲所做的三件事，用完整的一句话来说。
7. 朗读感悟，品词析句，感受补天艰难。
出示句子；
（1）“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”
（2）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（3）女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（4）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
8. 齐读第四自然段，再次感受女娲补天的神力。
9. 出示过关达标2
第二关：
用“先……然后……最后……”说说第四自然段。
10.师：现在人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。你觉得女娲是个怎样的人？（抽生说）
11.出示过关达标3
第三关：
我想说：
女娲，————————
12.师：联系实际生活以及身边发生的事情。女娲的这种精神使你联系到了什么人？你想对他们说什么？
出示：地震救援图片。
13.教师小结。
14.课后作业：（拓展训练）
把这个神话故事讲给你的朋友听。注意用上表示先后顺序的词（先、然后、再、接着、最后、结果……）。
板书设计：
女娲补天
寻石
冶炼 真了不起
补天
设计理念：
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。
一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。
如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。
再如：三、四自然段的教学，引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，使学生感受到女娲补天的艰难，同时又让学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
二、本课的教学注重学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。
三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在教学中，我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。
教学目标 ：
1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。
2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。
3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。
教学重点：学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
教学难点 ：明白女娲补天的原因。
教学准备：教学课件（教师）、生字卡片（学生）
教学过程 ：
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。
（《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等）
2、今天，老师给你带来了一个新的神话故事，它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都神奇，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。
[好奇，是孩子的天性，在上课伊始便激发学生的这种好奇心，使孩子产生主动学习的愿望。]
二、初读课文，整体感知
1、播放课件，听读课文
2、听后提问：“听完了故事你知道了什么？”
3、自读课文：过渡语：“这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应该做些什么呢？”
[听读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]
三、学习字词，读通课文
1、想一想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
2、许多生字宝宝来和大家做游戏，你能用自己喜欢的方法认识它们吗？学生自主学习。
3、 检查认读生字新词情况。
（1）开火车认读生字新词。
（2）组字游戏（换偏旁认字）。
4、 生字都认识了，你能把课文读得更准确吗？
[先让学生自主识字，在自主识字的基础上教师在检查指导。设计组字游戏，一方面能建立生字之间的联系，帮助识字，另一方面也为后面的写字做准备。该环节的设计为学生进入三年级能完全自主识字打下基础。]
四、提出问题，理解课文
1、又读了一边课文，你想提出什么问题吗？
（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，会是什么样的情况呢？
2、请你们在小组内讨论这三个问题，然后向全班汇报。
3、根据第一自然段内容，回答问题一后，请学生想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读第二自然段。
5、女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。
6、从女娲补天的过程中你感受到了什么？
[学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。]
五、总结全文，拓展延伸
1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？
[简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。]
精彩片段：
[这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。]
学习目标
1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.能正确流利有感情地朗读，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4.在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
学习重点
体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
学习难点
在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
课前准备
多媒体课件、生字卡片等
教学过程
一、谈神话传说 激阅读兴趣
1.同学们喜欢神话故事吗？你知道哪些神话故事？
2.出示课件(女娲图)：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。(板书：补天)
3.看到这个课题，你想了解什么呢？
【设计意图：通过谈知道的神话故事，迅速地调动起学生学习的兴趣。学生一下就会兴趣十足，营造出轻松、愉快、自然、和谐的课堂氛围。巧妙运用阅读的期待效应，激活求知欲望。题目是文章的眼睛，抓课题质疑，往往可以起到牵一发而动全身的作用，所以，很好地对课题质疑，可以训练学生审题以及概括能力。】
二、自主学习 初步感知
1.引导学生介绍自己的学习方法。
2.学生用自己喜欢的方式来学习这篇课文。
(1)边读边思考：找出自己不懂或不明白的地方，画出来。
(2)边读边想：文章主要讲了一件什么事。
(3)认读生字、新词，利用工具书学习。
【设计意图：鼓励学生选择适合自己的学习方法，体现了以学生为主体，学生自主学习的过程中培养了他们圈、点、勾、画，查阅工具书等良好学习习惯。】
三、检查自学 师生互动
1.出示生字卡片，认读生字。
2.学生当小老师检查词语掌握情况。
3.汇报阅读情况，由学生评议、补充、订正。
【设计意图：学生自主学习后，检查学习效果，扫除文字障碍。在指名读、评价读的过程中使学生能够正确朗读课文。】
四、交流释疑 赏析朗读
1.提出不懂或不明白的问题。全班交流
2.找出喜欢的段落练习朗读，积累语言。
【设计意图：课堂上让学生大胆提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松、愉快的课堂氛围中养成了多思、善问、大胆质疑的习惯。在对自己喜欢的段落进行朗读，使学生能够在读中感悟，读中加深理解，读中积累语言。】
五、布置作业拓展延伸
1.把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。
2.抄写喜欢的语句。
【设计意图：加深学生对课文的理解，同时培养学生的口头表达能力，以及培养学生积累好词佳句的习惯。】
附：板书设计
31.女娲补天
人们被困
冒着危险
不怕困难
把天补好
以上就是金笔头网为大家整理的5篇《《女娲补天》课堂实录》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在金笔头网。
