《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元的第一篇课文。以下内容是金笔头网为您带来的10篇《画家和牧童教学设计》，如果能帮助到您，金笔头网将不胜荣幸。
【教材分析】
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
【教学目标】
1.会认13个生字，理解词语意思，会写2个形近字。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家的有名。
3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重点】
会认13个生字，理解词语意思，会写2个形近字。
【教学难点】
正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家的有名。
【教学过程】
一，激趣启思。
1,今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢 (课件出示：戴嵩和牧童)
2,指名读他们的名字。给"嵩"字正音。
3,了解戴嵩吗 教师出示"我知道"的内容。
4,(板书课题：画家和牧童)齐读；你发现了什么 画家"二字写得那么大，"牧童"却写得这么小。谁来猜一猜老师为什么这样写课题 学生自由发表看法。
真的，和你们想的一样吗 让我们赶快到课文里去找答案吧！
请同学们带着自学要求读。——课件点击
二，整体感知。
出示自学要求：
1,请同学们自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2.给课文标上自然小节数。
3.想一想：课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童
4.检查字词过关。
看着大家自学得那么认真，老师真高兴，老师还想问问大家，这些词你都认识了吗 如果还有不会读的，赶紧到课文里再找一找。
——先带拼音认读，再去掉拼音认读。
三，自主探究，深入研读。
现在你能说说，这是个怎样的画家了吗 ——出示课件，请你用课文里的句子来介绍戴嵩。
1,你再读课文1——4自然段，找出课文描写戴嵩是个著名画家的句子。
2,全班交流。
哪句话告诉你戴嵩是个著名的画家 随学生回答朗读感悟有关句子：
(1.)他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么 ——说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。你是从哪个词里感觉到的——"一 …… 就 ……" 请你再读一遍。
那你还能用他说一句话吗 ",用"一……就……"说话练习。点击课件
还有描写戴嵩是个著名画家的句子吗
(2.)看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
没有不点头称赞的，就是说：看画的人都点头称赞的，谁来读一读
有的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思
重读大价钱——你的朗读告诉我，你觉得花大价钱买很值是吗
重读争——争什么呀，哦 恐怕买不到。每个人的体验不一样，可以有不同的朗读方式。试一试。你能用朗读来表现吗
(3.)你们还从哪些地方看出戴嵩绘画技艺精湛或很会画画的
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。说明了什么 --戴嵩画得很快。
演示：浓墨涂抹的大手笔，轻笔细描地轮廓勾画。(指导朗读)
师： 是啊，戴嵩就是当时一位非常有名的画家，他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。相传有一回，戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗牛图。他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画成了。据说戴嵩特别喜欢画牛，他画的牛呀跟真的一样。怪不的当时围观的人看了都 ——(学生肯定会接上)纷纷夸赞。
3,哦！那你听到了谁的夸赞声
解决点：①商人；
②他是怎么称赞的 (出示句子)
③ "绝妙之作"什么意思
妙-好。绝-最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙-最好，作-作品，指这幅画。
商人的话让你知道了什么
(在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了)
④那你学着这位商人来夸夸戴嵩。
评价语；你是从心底里喜欢的是吗
哦，你真识货。语调很不错。商人夸奖戴嵩是会是这么直直地站着的吗 他会带上怎样的表情，什么样的手势呢
看得出你很喜欢戴嵩的这幅画。
让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。
(捕捉神情并茂的学生予以引导，再进行表演读)
还听到了谁的夸赞
解决点：①教书先生；
②学着他的样来夸一夸(出示句子)自由练一练。
③这牛画活了，有这种奇怪的事吗
④表演着读一读
女生集体学着夸戴嵩。
5,商人，教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗 从哪个词看出 (纷纷夸赞)
猜想一下，当时在场的会有些什么人 (或许有戴嵩的学生，画友，家人，过路的人，他们还可能是大官，商人……)他们亲眼目睹了大画家作画的风采——"一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描"不由得赞叹。
此时，若你也在这群人当中，你又听到谁的夸赞声了，能告诉大家吗 小组讨论：交流
让我们也来看看戴嵩的名画，也来夸夸他好吗 课件名画欣赏
(请学生站起来问他：你真的喜欢戴嵩的画吗 如果你还没有真正喜欢上戴嵩的画，请你先不要举手。好吗 我们赞美一件事，赞颂一个人，都必须是真心的，真诚的。)
师也想夸夸他，我找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗 (点击课件—)
词语加油站：
绝妙之作 上乘之作
神来之笔 出神入化
活灵活现 栩栩如生
你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗
在大家这样一片赞扬声里，戴嵩会怎么想
这时你想对戴嵩说什么
师：就在大家的一片赞扬声里，在戴嵩的自我陶醉里，忽然挤进了一个小小的牧童，他大声喊着画错了画错了，戴嵩这样一位名画家，面对那么多的看客，又会如何对待牧童呢 他们之间究竟还会发生怎样的故事呢 我们下节课继续研读！
四，书写指导。
师：但有一点我可以肯定，戴嵩之所以能成为著名的画家，画出那么娴熟的画，受世人称赞，一定离不开他的勤学苦练，刻苦钻研。他小时侯学画一定非常的勤奋。让我们也带着勤奋一起来写字，练字好吗 说不定在我们中间还有未来的书法家呢！
看看我们今天要写的字：抹-挤；你找到他们的共同点了吗
都是提手旁，左右结构，左窄右宽。
请你提醒张老师把他们送回田字格好吗
1.教师范写。
2.学生练习。作品展出，点评。
五，板书设计：
画家 和 牧童
( 戴嵩)
他的画一挂出来，就有许多人观赏。-画得好
一会儿浓墨吐沫，一会儿轻笔细描，
很快就画完了。 -画得快
非常有名
教材分析：
一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。
教学设想：
一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。
2、从文中体会画家和牧童的优秀品质，并有所启发。
学习过程：
一、联系学生实际，揭题导入。
1、板书课题：画家和牧童
2、从了解学生的爱好出发，领会什么人才称得上是画家。
3、从学生的生活出发，知道什么人是牧童。
二、自由朗读，整体感知课文。
导语：一边是画画得很好的画家，一边是放牛的小孩子，这两个人似乎毫无关联，他们之间会发生什么故事呢？
1、学生自由朗读课文。
2、反馈读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？
3、师生一起小结并板书：牧童批评画家。
三、创设情境，进行文本对话。
导语：一个画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有画家的虚名，其实画画得根本就不好呢？
1、学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？
（学生汇报时，师引导学生抓重点词“一……就……”进行说话训练。另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词：没有不、争着、大价钱）
[这种抓重点词的体会，本身就是一种朗读的指导。学生知道了这些词所蕴含的意义，自然在朗读时能把握感情。]
2、指导学生对第一自然段朗读。要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。
（学生练读，汇报读，师生互相评价）
导语：第一自然段让我们明白了，其实戴嵩的画画得挺好，但是还是被牧童批评了，不过，牧童批评的不是画家的画得不好，而是画错了。那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？
1、学生读第二自然段，要求用笔画出描写戴嵩作画的句子。
（读，体会，谈：轻松、认真、速度快等）
2、围观的人什么反应？
（学生抓词抓句）
2、师扮演戴嵩，学生扮演围观的人，对戴嵩的画进行夸赞。
[引导学生体会夸赞人的语气、神态，并由此拓展：围观的人还有哪些？他们又会怎么夸赞？培养学生的发散思维能力及表达能力。]
导语：在人们夸赞声中，出现了一个不同的声音，谁出场了？
1、请一学生扮演牧童，其他学生帮助分析牧童该如何出场。
（抓出文中牧童的动作：挤、喊语言：画错了！画错了！）
2、牧童出场，人们的反应如何？
（学生表演。师朗读：这声音好像炸雷一样，人们一下子都呆住了。）
分析：为什么会呆住？
3、在人们呆住的时候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么态度？
（抓重点词“和蔼”，学生表演当时的戴嵩。）
4、请学生扮演牧童回答戴嵩的问题后，讨论：牧童的批评的对吗？为什么？
[可以用提示问题帮助学生分析理解：如果说“画错了“的不是牧童，而是你们中间的一位，你们会相信吗？为什么牧童说的就令人相信呢？]
导语：戴嵩把《斗牛图》画错了，你们认为原因在哪里？
1、学生发表自己的见解。师借此机会阐明两点：一，故事的真实性有待考证，从文中“传说”一词可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的画家，擅长画牛，画得栩栩如生，原因在于能认真观察，细心揣摩。
2、尽管戴嵩把《斗牛图》画错了，但文中两个主要人物都有值得我们学习的地方。
（学生分析人物的品质。在分析时师引导学生对头脑中具有相似品质的人进行回忆，再次整体感知。如：打碎花瓶的列宁、动手做做看的伊琳娜等。）
四、剧情表演，升华情感体验。
1、师生共同确定剧情需要的角色。
（在确定角色时，可以把围观的人根据课堂上的拓展多确定几个。）
2、自由选择适合自己的角色，背诵或改编台词。
3、师生同台演出。
（师可选择一个没有台词的演员：戴嵩的朋友，进行台词编写，作为第一个人物出场，引导学生进行表演。）
4、师生评价首场演出，然后分小组表演。
五、知识拓展，丰富语文积累。
1、学习这篇课文，你获取了哪些知识？
（学生自由发表）
2、学生互相交流课外搜集的其它画家及画家的故事。
课题画家和牧童课时第2课时课型阅读课教材分析《画家和牧童》是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。课文讲述了唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。学生分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。教学目标1、 分类复习本课生字词“著名、批评、惭愧、商标、和蔼、沉思、观赏、价钱、夸赞、赞扬、称赞、浓墨涂抹、轻笔细描。” 2、 在学习过程中积累夸赞画家画技高超的词语和句子，并学会使用“一……就……” “一会儿……一会儿……”。 3、 有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。教学重点用朗读展现大画家的高超画技，体会画家和牧童的优秀品质。教学难点用朗读展现大画家的高超画技，体会画家和牧童的优秀品质。教学策略1.教学策略： 借助电子白板辅助教学；利用教师引导性的提问梳理知识，完成知识的构建。 2.学习策略： 引导学生完成前置性学习；课堂上进行引导与合作，共同完成学习任务。资源与媒体电脑，电子白板，图片，音乐前置性学习学生搜集了解名人画动物的故事。教学过程教学活动及步骤 学生学习活动 设计意图 一、复习导入：词语大闯关。 教师分类出示生字词语，巩固复习：1、第一关：指名读、全班读“著名、批评、惭愧、商标、和蔼、沉思、观赏、价钱”。 2、 第二关：复习近义词“夸赞、赞扬、称赞”。 3、 第三关：结合图画复习四字词语“浓墨涂抹、轻笔细描”。 学生完成教师所提供的游戏，并在游戏中回忆第一课时所学生字词。 利用白板的剪切功能、遮盖、隐藏依次出现课文中需要掌握的生字词，激发学生的兴趣，进行有效复习，实现教学目标。 二、朗读感悟，品味语言。 1、 齐读课题。教师改课题为“大画家和小牧童”，让学生猜猜老师为什么这么改。 2、 自由读1-4段，找出文中能体现戴嵩是个著名画家的句子。 3、 汇报所找句子，学生陈述理由。重点品读以下句子。 （1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。 _________ 一____________ ，就 ____________ 。 （2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 语句训练：有钱的人一看见戴嵩的画，就____________ 。 看画的人一看见戴嵩的画，就____________。 （3）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ①语句训练：上课时，同学们一会儿____________，一会儿___________。 ②____________一会儿____________，一会儿_________。 （4）围观的人看了，纷纷夸赞。 围观的人是怎么夸赞的？（可以用书上的原话表达，也可以用自己的话说。） 过渡：同学们说得很精彩，怎么读出夸奖的语气呢？自由练读3、4自然段。 引导：你为什么这么读？同学们有什么建议？谁能读得比他更好。分角色赛读。 （5）如果你是围观群众中的一个人，你想怎么称赞？让我们先到词语加油站加油！（出示：绝妙之作 上乘之作 神来之笔 出神入化 妙手丹青 活灵活现 栩栩如生） 4、 学习课文5-6段，感悟戴嵩的谦虚和小牧童的勇敢。 情境设置：分角色赛读话音刚落，一个孩子跑到中间大声喊：（引读）“画错啦，画错啦！”这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。 （1）听了这句话，你有什么要问的吗？（相机指导记住“呆”字，指导朗读此句。） （2）假如你是围观的人，你在想什么呢？（生答）戴嵩会怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。（同桌读、指名汇报读） （3）大家都知道戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里知道呢？（引导理解“和蔼”、“惭愧”并指导朗读） 5、学生分角色朗读课文。 6、拓展延伸，练习说话： 我想对戴嵩说：“_________________。” 我想对牧童说：“_________________。” 1、学生读课题，思考并回答老师提出的问题。 2、学生读课文，找出文中能体现戴嵩是著名画家的句子，小组讨论汇报。 3、学生谈体会，并在书上完成相应的语言训练。 4、学生朗读课文，思考老师提出的问题，积累并运用相关的词汇。 1、 1、用调色板标释重点，利用白板链接、剪切、即时反馈功能，出示“一……就……”“一会儿……一会儿……”的相关练习，训练学生运用语言的能力，实现本课的教学目标之一。 2、（1）白板显露器出示“加油站”词语，引起学生积累的兴趣。 （2）利用遮盖以及神奇墨水的功能出示词语调动学生练习说话的兴趣。 3、指导学生朗读，在白板上标出重音。 4、指导学生朗读戴嵩的话。白板标出朗读重音“和蔼、很愿意、惭愧、拱手”，帮助学生体会画家和牧童的优秀品质。 5、白板出示拓展延伸，练习说话。 三、小结全文 戴嵩虚心听取小牧童的意见，回去以后认真观察牛的形态，最终成为一名以画水牛而闻名的大画家。他重新画了一幅《斗牛图》，现在这幅画收藏在中国台湾的故宫博物馆里。（欣赏《斗牛图》及《归牧图》）戴嵩画的牛栩栩如生，令人喜爱，他虚心求教的精神更是令人肃然起敬，让我们学习他和牧童的可贵精神吧！ 欣赏《斗牛图》《双牛图》及《归牧图》 白板出示《斗牛图》及《归牧图》
第一课时施教日期
一、教学目标：
1.学习课文中的生字词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过众人的夸赞和牧童的批评，感受戴嵩的谦虚以及牧童的勇敢、实事求是。懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
一、观察发现，导入新课
中国唐代还有一位擅长画牛的画家叫戴嵩（出示板书，齐读认读“嵩”）。今天老师要请各位小鉴赏家来鉴赏一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛图》初稿）。在这幅初稿中，大画家犯了一个错误，你能找出来吗？围绕这个错误，还发生了一个画家与牧童之间的故事呢！（指课题，齐读）
一位是人人敬仰的大画家，一位是不知名的小牧童，他们在一起会发生什么有趣的事呢？（板书“和”）齐读课题，请大家快读读课文吧！
二、初读
1、自由读课文，提出要求：1）读准字音，遇到不认识的生字划一划。
2）标出小节号。
2、检查字词：
购买和蔼批评驱赶牛蝇（你知道牛尾巴有什么用吗？）
惭愧（观察字形，你发现了什么？）拱手（用手势表示）价钱翘起来
1）指名领读——齐读，读准字音。重点正音“价钱”
2）随机理解“驱赶”“牛蝇”
看看“惭愧”这两次，你发现什么了？了解竖心旁。
浓墨涂抹轻笔细描
2）这两个词儿很难读，自己练练，齐读。
3、认识了那么多新的词语朋友，相信你一定能把课文读的更好了，请你再读读课文，边读边想课文讲了什么事情？
4、写字：抹、挤、拱、批评、决
（1）、观察体会：这几个字有什么特点？
（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三作业抄写词语
第二课时施教日期
（一）复习导入
1.上课以前出示三组词语，请同学们选择来读一读，（生生评价）
2.同学们，上一节课我们认识了一位画家和一位牧童，还记得画家的名字吗？（戴嵩）如果让你用一个词语来形容他们俩，你会用什么？
课件出示（戴嵩是一位的画家，这是一个的牧童）
（二）新课学习，体会戴嵩的著名和牧童的勇敢
1.根据学生的回答，请他说说你是从课文的哪些句子感受到的？
★画技高超（板书）课件出示：围观的人看了，纷纷夸赞。（板书：纷纷夸赞）“夸赞”是什么意思？能在课文下面3、4两段中找到和“夸赞”意思差不多的词吗？（交流：赞扬称赞）
2.这几个词的意思是一样的，都是称赞的意思。既然意思差不多，为什么课文不连着用三个夸赞，这么麻烦要换呢？（引出：写作文时表述意思差不多的词语我们可以用一些近义词，一面重复啰嗦）
称赞别人的语言，我们该怎么读呢？
让我们一起来看看都有谁在称赞他的画。
★“画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！”（谁愿意来学着商人的样子夸一夸）
a怎么样算绝妙之作？（画得很好）好到什么程度？（好到了极点，没有人可以比上他。没有比这个更好的画了）
b这样的绝妙之作，没有人能那么快画出来啊，谁能再来夸一夸？
我们在夸别人的时候，也可以加上自己的神态、动作，谁再来试试？
商人走南闯北，一定见过不少宝贝，而且商人最懂得什么样的东西最值钱，连他都夸戴嵩的这幅画好，看来一定是绝妙之作了。
还有谁也来夸这幅画了？出示
★“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”（谁愿意来学着教书先生的样子夸一夸）
a指名读。（引：我们小朋友都很会评价，你说他们两个谁夸的更有水平）
引出：“活”比“像”字用得好。
不愧是教书先生啊，称赞的也比别人有水平。
谁还愿意来做一回教书先生，夸一夸。（可以配上动作）
教书先生知识渊博，很懂画，连他都夸戴嵩的画好比是用神笔画出来的，看来这幅画一定很不错。
3.齐读两句。教师引：一位商人称赞道：“~~~~~”一位教书先生赞扬道：“~~”
4.同学们，看画的人只有他们两个吗？可能还会有谁？（朋友、仆人、官、老百姓）
如果你是戴嵩的朋友，你也来夸一夸吧！
5.同学们，老师这里有些词语都表示画画得很像，画得和真的一样。我们来读一读吧！
栩栩如生惟妙惟肖出神入化活灵活现上乘之作精美绝伦妙手丹青
3）让我们用上这些词语来夸赞一番吧！
如果在夸赞别人的时候用上这些词语，能让受夸赞的人听了更加高兴和舒服。
6.刚才我们这样你一言我一语地夸赞，就是“纷纷夸赞”。
★画技高超，还表现在哪些地方？课件出示，戴嵩沉思片刻……很快就画完了。
a有不懂吗？有很多画家啊喜欢用毛笔在做画，“浓墨涂抹：和“轻笔细描”是水墨画中两种不同的风格。（出示画）你认为哪里是浓墨涂抹？哪里是轻笔细描？你是怎么知道的？
（引：戴嵩可真厉害啊，用小小的一支毛笔画出来的画却有那么多的变化）——齐读
b请学生来读句子你还感受到了什么？（时间很短，戴嵩的画不仅画的好，而且画得很快）能用你的朗读告诉大家吗？（指导朗读）
★受人欢迎（板书）
课件出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
a指名读句子。从这里“一。。。就。。。”你感受到了什么？（戴嵩的画画得很好，他的画很受大家的欢迎）能用你的朗读告诉大家吗？（指名——齐读）
还从哪里感受到他的画受人欢迎：课件出示：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
哪些词语特别能感受到？（“争”什么意思？为什么争？这真是“千金易得，一画难求”呀！引：那么多人愿意花大价钱买，可见他的画——怪不得——）
你能学着“一。。。就。。。”来说一说吗？
看画的人一……就……
有钱的人一……就……
（课件出示：请你也来说一说
我一放学，就------。------一-------就---------。）
★为人谦虚（板书）课件出示：小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦！画错啦！”
想象一下，围观的人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？
1（有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“怎么会画错了呢？”）
2、可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
（1）你是从哪些词语中感受到戴嵩的谦虚？
（2）互评，读出和蔼的语气。
3、到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。
出示斗牛图，谁这样才是斗牛啊！
4、为什么大画家会画错，二小牧童却一眼看出画错在哪儿？
★为人谦虚（板书）课件出示：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
（1）你是从哪些词语中感受到戴嵩的谦虚？
（2）互评，读出乐意接受别人建议的语气。
拱手是古代的一种礼节，什么时候会对什么人拱手？
是啊，一般是和长辈、朋友之间才会拱手，而现在戴嵩这个著名的画家却向一个小牧童拱手道谢，有必要惭愧吗？一个小牧童的话，理会他干吗？
（牧童几乎天天和牛在一起，他会看到牛各个时候的样子，从了解牛的角度来讲，牧童应该算是专家了，所以戴嵩很在意牧童说的话）
这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！
课外拓展
中国历史上有过许多像戴嵩一样谦虚的人，比如孔子，观看视频：不耻下问。
一、基础知识★
1.加一个偏旁，变成几个新字，再组词。
末 共 齐 比 （ ）
公 古 口 白 （ ）
2.从下列词语中找出四组近义词。
夸赞 惭愧 欣赏 著名 羞愧 观赏 出名 称赞
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
3.按课文内容填空。
戴嵩是 朝著名 。他的画一挂出来，就有许多人 。他的画《斗牛图》，商人称赞是“ ”，教书先生说“只有 。”可一位牧童却说“ ！”牧童敢向大画家提出意见，真是 。
4.照样子，写句子
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
一 ，就 。
（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
一会儿 ，一会儿 。
二、拓展题★★
1.读读下列词语，挑2个感兴趣的词语各写一句话。
一下子 一会儿 一举两得 一心一意 一不小心
（1）
（2）
2.连一连
齐白石 徐悲鸿 李苦禅 黄胄 厉归真
老鹰 虾 马 老虎 驴子
【教学目标】
1、会认13个字，会写2个字“价、钱”。
2、朗读感悟课文1～4段，知道戴嵩是一个著名的画家。
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
1、师：今天，老师带来了两位新朋友，大家看看他们是谁？一起叫他们一声：戴嵩、牧童。
2、我们都知道“牧童”就是：学生接：放牛的小孩。
3、那么你知道戴嵩吗？我们来读一读课文后面“我知道”的内容。
4、今天我们就一起学习：
21、画家和牧童，看老师写的题目，你有什么疑问吗？
师：是呀，戴嵩是一个大画家，老师觉得我们一般称呼一个人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，这大画家和小牧童之间会发生什么事呢？今天我们一起来学习《画家和牧童》。
5、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，读读生字，有不认识的字同桌互相请教。
2、交流学习生字：
课文中的生字我们大都可以用加一加、换一换的方法来记忆，这两个字挺难的，说说你是怎么记的？“戴、蔼”
（戴：是啊，这个戴课文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你妈妈戴围巾、戴项链也是这个戴，还有其他的戴吗？偏旁是革字旁。）
（蔼：可以用“渴”和“喝”来记。）
3、小朋友读了课文，用自己的话说说课文写了一件什么事？
这一节课，我们就一起来读一读第1～4段课文，想想找找，你从哪些句子读出了戴嵩是个著名画家，就用笔划出来，好好读一读。
三、自读自悟
1、自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。
2、全班交流，读一读，说说你读出了什么，有什么感受？
随学生回答朗读感悟有关句子：
⑴ 他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？
读一读这两句话，指名读，齐读。
是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。
⑵ 戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
① 读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？
② “片刻”：给片刻换一个词语。
③ 看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。
看戴嵩的《斗牛图》，说说你觉得戴嵩怎么样？
④ 是啊，这样一幅绝妙之作，用了一会儿就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗读表现出来，好吗？指名读。齐读。
⑸ 难怪周围的人都要夸赞他，用心读这几句话，想想你发现了什么？
出示：
围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
结合理解：
①近义词：称赞、赞扬、夸赞，这三个词语是一组近义词，你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。
② 戴嵩的画让大家夸了又夸，赞不绝口。朗读称赞的话，指名、分组。老师引，学生齐读。
③ 是啊，商人一看到戴嵩的斗牛图，就（ ）；教书先生一看到戴嵩的斗牛图，就（ ）。
⑹ 加油站：戴嵩的画让大家赞不绝口，现在啊，我们也来到了戴嵩画画的现场，请小朋友仔细欣赏这幅画，也来夸一夸。
请你选自己喜欢的词语，夸夸戴嵩的《斗牛图》。
看词语手册上的词语：惟妙惟肖、出神入化、绝妙之作、神来之笔、活灵活现……
⑺ 让我们一起再来感受一下当时大家欣赏夸赞戴嵩的斗牛图的情景，齐读2～4段课文。
3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的画有那么多人喜欢，大家都赞不绝口，可是这样一位大画家，却在课文最后连连向一个小小的牧童拱手呢？下一节课我们再来研究。
【卡片复习生字】
【指导写字】
价 钱
【教具准备】
1、powerpoint 课件：
齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》
2、多媒体课件：多媒体课件：本课的13个生字：戴 价 购 墨 抹 蔼 批 翘 驱 蝇 惭 愧 拱。都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。
【教学目标】
1、会认“戴、价”等13个生字，会写“兄、呆”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
3、感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。
【重点难点】提手旁的写法、“商”字中间的小“八”与“滴、摘”等字中小“十”字的区别。
【教学过程】
第一课时
环节
教师活动
学生活动
初读课文 感知大意 认读生字（12′） 1、（课前板书课题“画家和牧童”）哪位小朋友知道这一课的画家是指的谁？他画什么最出名？
2、你从哪儿知道的。
3、真聪明！请大家都看看课后的“我知道”，都读读。你还知道什麽？
4、知道吗，这位有名的大画家和一个小牧童之间发生了一件十分有趣的故事呢！请小朋友们轻声读课文，一边轻声读课文，一边自学生字。
5、请大家两人一组互相检查生字学得怎么样。这是本课的生字，你们认识其中的哪些字呢？
6、送汉字宝宝回家的游戏。
7、字卡拼图游戏。
1、戴嵩。他画牛最出名，主要画了《三牛图》和《牧归图》。
2、课文后边的“我知道”就告诉我们了。
3、⑴ 我知道戴嵩很喜欢画牛，画的牛跟真的一样。
⑵ 我知道《三牛图》和《牧归图》是戴嵩画的。
⑶ 我还知道有的画家画的动物像真的一样，人们都特别喜爱它们的画。
4、自读课文自学生字。
5、认读个别字，并说出是怎么认识的（墨价蝇批）。
6、讨论认记方法。熟字加偏旁：抹拱驱购价批）换偏旁：绳──蝇 渐──惭 愧──瑰
1、（出示图标“展示台”）小朋友们生字认得快，写字也一定会很棒！下面是展示我们写字水平的时候了！（出示课件──要写的字：兄呆商抹挤拱决价钱购批评）仔细观察一下，你能发现哪几个字长得像吗？
2、哪位同学还记得写提手旁应该注意什么呢？
3、小朋友们，请大家拿起笔，坐端正，把这四个字各写一遍。
4、还有哪些字长的像？
5、这两个字上边都有一个小口，就像头上顶着一台电视机。上边的口一定不能写大，写大了就会把下边的“儿子”和“木架子”压烂了。（范写兄、呆）再把这两个字写一遍吧。
6、其余的字怎样才能写漂亮呢？说完后就和我们一起把每个字写两遍吧。
7、评价展示：购。
8、再写一遍。
1、抹、挤、批、拱。
2、第一，横要写得短。第二，提手旁的竖钩一定要写直。
3、学生书写。
4、“兄”和“呆”
5、写字。
6、自由发言，及时反馈。
第二课时
环节
教师活动
学生活动
朗读感悟（15′） 1、（出示生字课件生字：戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱）现在，老师又把这些调皮的生字抓到这儿来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，它就会变红变乖了。小朋友，咱们一起读。
2、（出示图标“我会读”）现在该展示我们的朗读水平了。这一课的人物对话比较多，大家说想怎样读？
3、分角色读，好啊！这样吧，同桌的两个同学一起，一个当戴嵩，一个当牧童，分角色朗读。看谁当的像！
4、同学们现在可以展示了吗？
5、面对大画家的画，你这位小牧童喊得很“大胆”，“说”得也大大方方。请问，其他围观的人是怎样评价戴嵩的“斗牛图”的？
6、相机指导赞叹的语气。
7、小朋友们，请你们看看课文中的插图，谁能说说这幅图的意思？
8、我想和大家一起朗读课文。谁当戴嵩？谁当牧童？全班同学读商人和教书先生的话，我读叙述部分。
9、刚才我看见这个小朋友读书时作了个动作，你能再作给大家看看嘛？
10、你这是作的什麽动作？
11、“拱手”什么意思？
12、对！这是古人的一种礼节，一般表示尊敬和感谢。请小朋友也一起拱拱手。（说完后示范“拱手”）读读课文，想想，戴嵩为什么要拱手呢？
13、小朋友，请你们先说说，读了这篇课文后，你最喜欢谁？为什么？
14、总结：同学们，从古到今，有许多有优秀品质的人。越是有学问的人往往越是有优秀的品质。戴嵩，作为一个有名的大画家，竟然这样谦虚，这样勇于承认自己的错误。如果戴嵩先生就站在我们面前，你想对他说点什么吗？ 1、随着教师的指示认读生字。
（如果课件没做好，教师可以先用教鞭随意指示电视机上的字让学生认读）
2、“分角色读”。
3、读书。
4、展示。
5、（读商人和教书先生的话）
7、各自发表意见。
8、与老师一起学生读书。
（读到最后一个学生作拱手动作）
9、（拱手）
10、拱手呀！
11、古人表示感谢的意思。
12、因为戴嵩很惭愧，非常感谢这个小牧童。
13、⑴ 我最喜欢牧童。牧童很诚实，发现大画家的问题也敢说出来。
⑵ 我最喜欢戴嵩。因为戴嵩非常虚心，愿意听别人的意见，连一个牧童的话都认真听，还向牧童道谢。
14、发表意见。
教学目标：
1,会认13个生字，会写2个字。
2,正确，流利，有感情地朗读课文，读好人物语言，体会不同语气。
3,理解课文内容，从人物的对话中体会画家和牧童的优秀品质。
4,懂得要敢于提意见，也要谦虚谨慎，从中获得生活的启迪和教育。
教学重点：识字写字；抓住言行，通过朗读，想象，自行感悟画家和牧童的可贵品质，有所启发。
教学难点：结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学准备： 课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一，导入新课 设置悬念
1,板书课题《画家和牧童》."画家"写得大一些，"牧童"写得小一些。
2,看课题，你有什么发现
3,我们把擅长画画，画画得特别好的人称为"画家".舞跳得特别棒的人，我们称他为什么 你还知道有什么"家"
4,咱们今天就一起来看看这个人人敬佩的大画家和小牧童之间发生了什么事。
二，初读课文 自主识字
1,用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。在读的过程中，把你认为最难读的一个词语写在卡纸上，把认为最难读的一句话划下来，多读几次。
2,把学生认为难读的词语贴在黑板上，请小老师领读。
注意：字音——惭cán愧，蔼ǎi
扩词——批，驱，蝇
动作表情识字——惭愧(什么时候有过这种感觉 ),抹，戴，翘，拱
联系生活识字——平价商场，好又多购物中心，墨水瓶
3,出示学生认为难读的句子，指导朗读。
4,文中主要写了哪些人物 你最喜欢哪个人 为什么
三，以读促悟 学习1-4自然段
1,默读课文1-4自然段，用笔划出能体现戴嵩的画画本领很高的句子来。
2,交流。
(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。
a ,从这句话中你体会到了什么
b,听老师读："他的画挂出来，有许多人观赏。"有什么不同吗
c,用"一……就……"说一句话。
d,指导读出赞叹之情。
(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
a,从这句话中你又体会到了什么
b,理解"浓墨涂抹","轻笔细描".指导朗读对比。
c,想象：他还会"一会儿……一会儿……"
(2)围观的人看了，是怎样夸赞的
"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！"一位商人称赞道。
"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"一位教书先生赞扬道。
a,谁能读出商人称赞的语气 评价。全班齐读。加上动作来读一读。
b,围观的只有商人和教书先生吗 (不是)
e,如果你是围观的人，你会怎样夸赞呢 指名说；想夸就站起来夸吧！
小结：这么多人，你一言我一语，这就是"纷纷夸赞".
3,设疑：大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢 我们下节课再来研究。
四，积累运用 夯实双基
比较这两句话中的"一":
他的画一挂出来，就有许多人观赏。(说明戴嵩的画画得好。)
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。(说明戴嵩画得很快。)
你们看，汉语中的"一"多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗
五，指导写字 动脑动手
出示：抹，挤，拱，批评，决
(1)观察体会：这几个字有什么特点
(2)教师范写：你们想让老师指导写哪个字 学生自由选择。
(3)学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
第二课时
一，复习导入 巩固旧知
二，以疑导学 品读课文5,6自然段
(一)走近牧童
1,小牧童是个怎样的人 读一读5—6段，找出有关的句子。
2,交流：
(1)"画错啦，画错啦！"一个牧童挤进来喊着。这声音如同炸雷一样，大家一下子都呆住了。
a,这个牧童的喊声像炸雷一样，谁来扮演牧童大声地喊一喊。
b,围观的人听了有什么表情 他们会想些什么呢 师读生做表情。
(2)牧童指着画上的牛，说："这牛尾巴画错了，两牛相斗的时候，全身的力气却用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。你没见过两牛相斗的情形吧 "
3,小结：板书：会观察 勇敢
4,读一读这句话，请你根据这句话的意思修改这幅斗牛图。
(二)体会戴嵩的"虚心"
1,再次读一读5—6段，你又从中哪些句子中感受到戴嵩是个怎样的人
2,交流。
这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说："小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦 "
原句去掉"和蔼"和原句比较读，理解戴嵩的虚心。
(2)"戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手说："多谢你的指教。"
戴嵩说这句话时做了个什么动作 拱手是古代的一种礼节，什么时候会对什么人拱手呢 配上动作说这句话。做拱手的动作。
师随机小结：这么著名的大画家却这么虚心接受小牧童的意见，多么令人敬佩呀！
三，自悟自得 敢于评价
读了这篇课文，你想对戴嵩说些什么，想对牧童说些什么。
(出示填空"我想说")
我想对戴嵩说：( )
我想对牧童说：( )
四，回扣课题 总结欣赏
1,再看课题，现在你觉得老师这样写课题合适吗 为什么 (教师重新写"牧童",字的大小和"画家"一样大)
2,总结，欣赏。
欣赏戴嵩的《三牛图》,《归牧图》,齐白石的《虾》,徐悲鸿的《马》等名画。
板书设计： 画家和牧童
画家 著名 虚心
了不起
牧童 会观察 勇敢
教材分析：
《画家和牧童》是人教版二年级下册第六单元的一篇古代人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。一个小牧童，面对地位尊贵的大画家出现的错误，竟然挤进纷纷赞叹的人群中大喊“画错啦，画错啦！”这是何等的率真勇敢！不盲从，实事求是，而身为著名画家的戴嵩，面对小牧童指出的错误不是大发雷霆，而是虚心接受，既为自己的错误感到惭愧，又向牧童连连拱手道谢，此虚心之美德同样令人感动，牧童和画家的品质值得我们学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让学生们在语言环境中认记。
学情分析：
学生对于老师是新的，老师对于学生是陌生的，课前打招呼要亲切，能快速拉近学生距离，对于每个环节的要求也相对要细致些，在教学设计、课堂活动上要多做预设，随机应变。
教学目标：
1、会认13个生字，会写抹、挤、拱、批、商等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话。
3、联系上下文理解“著名”。
4、用“一……，就……”说话。
教学重点：
1、会认13个生字，会写抹、挤、拱、批、商等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、有感情地朗读对话。
教学准备：
多媒体课件，《斗牛图》。
教学课时：第一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、孩子们，你们喜欢画画吗？
2、欣赏古代名家动物画作，引出戴嵩画牛。
3、板书课题，强调“牛字旁”，理解“画家”和“牧童”的身份。
4、读课题。
二、初读课文，识记生字
1、自由读课文，出示读文要求。
2、识记生字。
出示“购、驱”，找共同点（结构一样，形声字），组词。
出示“和蔼”：谁对你说话和蔼？你来和蔼地说一句话？成语：和蔼可亲。
“惭愧”：什么时候会觉得惭愧？配上动作表情。造句。
出示“翘”：会意字——羽毛高高的向上（出示鸟尾巴上的羽毛上翘图）。
出示“戴”、“带”区分。
出示“涂抹 批改 拱手”，做动作理解，引出“提手旁”。
三、写字，生字回文
1、过渡：我们知道提手旁的字表示手的动作，接下来我们学写一个提手旁的字“抹”，观察结构、大小，强调“提手旁”和“末”。
2、一个带一串：自己观察并书写“挤、拱、批”。
3、出示“商”，对比学过的“摘”，观察结构、大小，指导书写，组词。
4、我们动手写完，再来练练嗓子。生字回文，齐读全文。
5、思考：这篇课文讲了一件什么事？给出提示，同桌合作填空。
四、指导学习1-4自然段
1、过渡：孩子们，请读读第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表现？（根据学生回答，出示“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”）
2、去掉“一、就”，对比读，哪种说法好，读中感受“一……，就……”，看来“一……就……”的本领可真大。你们能用“一……，就……”说句话吗？
3、出示“看画的人……大价钱购买。”，前半句换种说法，句子练读，读出自己的感受。
4、导语：有一次戴嵩的好朋友请他作画，他沉思片刻，要画一幅《斗牛图》，他是怎么画的呢？
5、出示一幅画，让学生指出“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，指导朗读。
6、展示画，戴嵩画好了，喜欢吗？想不想到近处来看看？大家都欣赏他的《斗牛图》，很快就引来了许多人，（图放中间，大家聚拢看同一处）这就是围观。
7、想不想夸夸这幅画？角色扮演（买菜商贩、饭店老板、路人），体会“纷纷”，出示商人的话，指导朗读，配动作“绝妙之作”。出示教师先生的话，指导朗读，突出“神笔”。
8、只出示两句赞扬的话，角色扮演，同桌练读，点生读，师生配合读。
9、总结：看来我们都很喜欢著名画家戴嵩的《斗牛图》，名家的画我们每个人都赞不绝口，却有位牧童站出来说了“挑刺儿”，戴嵩因此修改了他的画，想知道后来画家和牧童之间发生了什么故事吗？下节课继续学习！
五、作业设计
1、认读二类字，每个生字多组几个词语。
2、熟读课文，和同学或爸爸妈妈一起角色扮演，带着理解读对话。
教材分析：
课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。
设计理念
1、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
2、阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程，学生是语文学习的主人，学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践，与课文的作者交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。对于本篇文章，阅读过程让学生以读为主，读中感悟，以读带思，以思促读。
3、中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多，是国际通病，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”尤其是对低年级孩子来说，更不能作过多的讲解，而要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中入情悟理。《画家和牧童》是一篇比较容易读懂的课文，所以本节课的整体课堂教学以“读”为主，主要经历“初读—精读—品读—赏读”四个阶段。
教学目标：
1、正确认读“蔼、惭、拱”等17个生字，正确书写“抹、商”等12个字。
2、理解“拱手、绝妙之作、指教”意思。
3、能熟练朗读课文，并在此基础上口述这个故事。
4、体会画家的虚心和牧童的细心。
教学重点：
1、在熟练朗读的基础上口述这个故事。
2、会写12个生字。
教学难点：体会画家的虚心和牧童的细心。
教学策略：实施以读代讲，以读促悟。
教学准备：
1.教师准备：斗牛图的课件，生字卡片，词语卡片，小黑板。
2.学生准备；铅笔字帖，新课堂同步学习与探究。
课时安排：两课时
第一课时
课时任务：
1、能够正确认读17个生字，会写“抹、商”两个字。
2、熟练朗读课文。
3、体会画家的虚心和牧童的细心。
教学过程：
一、激趣导课
同学们，今天，我们来学习24课《画家和牧童》（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）
二、朗读课文，整体感知
1、请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？注意读书的时候，不认识的字对照下面的拼音多读几遍。
2、指名检查朗读课文，随机纠正学生读错的词语（抽出准备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生注意停顿。
3、检查读词语，引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇）
4、读生字
提醒学生组词读。读对的跟读。
5、整体感知课文内容
说一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随学生的发言，板书“斗牛图”“画错啦”）
三、朗读课文，体会感情
1.课件出示《斗牛图》。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（学生自由发言）请默读，标出人们“称赞”的话。
看了大画家的斗牛图，围观的人怎么称赞的？把人们称赞的话找出来画上横线
【设计意图：采用学生喜欢的形式，引导学生观看课件，创设情景，让学生由景生情，这样激发学习兴趣和求知欲望，在体会的基础上进行朗读指导，效果会更好。】
2、读出人们“称赞”的话，理解“绝妙之作”。
（1）读商人的话，体会“绝妙之作”，（“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作”应该怎样称赞？）
从个别称赞到集体称赞；模仿商人的大腹便便读。
（师及时表扬读出称赞语气的学生）
（2）读教书先生的话，理解“画活了”。
还有谁称赞这幅画了？
<1>指名读一读。
<2>读出赞扬的语气，怎么读才能“画活了”？“哎哟，画活了的感觉出来了”“老师听了你读的话感到确实画活了”（个别读得不好的，需加以引导，他读得“画活了吗”谁能读出画活了的感觉？）
师生共同读书；学生自读；同桌互相学一学教书先生，读一读这句话；大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。
3、读牧童的话
就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读“炸雷“似的声音？（师适时点拨引导。读出着急的心情。）
个别读；集体读；加上动作表演读。
4、读戴嵩的话
<1>自己读一读，戴嵩这时是怎么说的？
<2>大画家是用什么语气说的？课文中是用什么语气说的？（理解“和蔼”）
个别读；齐读；表演读。读出和蔼的语气。
5、读牧童的话
牧童说戴嵩的画哪画错了？（个别读；自读。）
同桌互相说一说，老师是画家，你是牧童，告诉老师哪儿画错了？（体会牧童急于想把答案告诉画家的心情，所以读得要快。）
学生自读；加上动作读；指着课件表演读
用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了？
【学生在自读的基础上将文字内化为自己的语言。】
你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么？（学生自由发言）板书：细心
6、读戴嵩的话
戴嵩听了牧童的话，怎么说的？
（理解“指教”一般是谁指教谁呢？大人指教小孩），从这里可以体会到戴嵩的什么？板书：虚心
当一下戴嵩，加上动作连连拱手，说：多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）
学生加上动作表演读。同桌互相拱手读一读。
【尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的细心。】
四、自由朗读，总结升华
1、分角色读读课文，你喜欢课文中的谁？你想对他们说点什么？（同桌互相议一议，说一说）
【设计意图：在熟读课文的基础上，把读书过程中的感受通过表情、动作等有声语言尽情地表达出来，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的多种能力。】
2、学生自由交流发言。
五、指导写字
教写“抹、商”（注意写字姿势）
1、同学们看看“抹 ”，是什么结构？
2、写这个字应该注意什么？
3、和老师一起来书写。
4、学生自己练习书写。
5、纠正学生写得不规范的或者写错的地方。并让学生再写两遍。
同样教这个商字，注意：商字应和摘的右边区分开。
板书设计：
画家 斗牛图 虚心
和
牧童 画错啦 细心
第二课时
课时任务：
1、复习巩固已经认识的17个生字，完成写字任务。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、造句练习。
4、练习有感情地口述课文。
教学过程：
一、复习巩固，检查读生字（组词读）。
二、自由朗读课文，注意读好人物的对话。
三、分角色朗读（指名读）
角色分配：虚心的画家，细心的牧童，围观的人（商人和教书先生），其他的话。
注意读出人物不同的语气。
四、指导写字。
1、认读田字格中12个“我会写”的字并组词。
2、观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。
3、对于书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）
4、学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。
5、写得不规范的字，老师加以纠正，并让学生再写两遍。
五、造句练习。
1、出示例句：（小黑板）
2、读一读例句。（注意重读，读中领会）。
3、口头造句。
指导学生在读的基础上，练习口头说一句话。
（1）从学生身边经常发生的事情中造句，如我一放学就出去站队。
（2）变换人称造句（这里不需要对学生讲出人称这个概念）。如妈妈一起床就做饭。
（3）放眼观察，引向大自然。如风筝一飞起来就很高。春天一来到，小草就发芽了。
【通过口语表达训练，学生将文字和自己的生活体验结合起来，通俗易懂，
并且通过层层递进式的练习，调动了学生的思维，为说一大段话积累语言，达到学以致用的目的。】
4、做到新课堂上（第四题）。
5、交流自己造的句子。
六、练习口述这个故事。
让学生在自由读的基础上，表演口述这个故事。（注意：学生说不出来的地方教师可稍做提示）
【设计意图：课文小节清楚，结构明快，反复地朗读，学生早已琅琅上口，这时要求学生试着口述，学生会非常踊跃地尝试，口述得声情并茂，这时的口述就是对领悟的一种检验。给学生一个舞台，展示自己，增添学生学习语文的成就感。】
七、语文实践活动。
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈或身边的小朋友听听。
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