《汉语拼音4 d t n l 》教学设计(精选7篇)
【教学要求】
1、学会 d t n l 四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。
3、培养学生看图和读书的能力。
【教学重点】学会 d t n l 的音、形。
【教学难点】练习 d t n l 与 a e i u 相拼的音节。
【教学过程】
第一课时
一、复习
1、指读6个单韵母。
2、齐读4个声母 b p m f。
3、认读音节:bà bǐ pá mò fó。
二、指导学习声母
1、学习 d:
⑴ (出示第一幅图)图上画的是什么?(马在奔跑)
⑵ 示范发 d 的音,d 就是马奔跑时发出的声音,发 d 音时,舌夹抵住上牙床,舌尖突然放开就能发出这个音。
⑶ 学习顺口溜:左下半圆 d-d-d
⑷ d—b 有什么区别?
2、学习 t:
⑴ (出示第二幅图)图上画了什么? t 的形状像什么?(伞柄)
⑵ 示范 t 的发音,方法与 d 差不多,但 t 要送气。
⑶ 练习发音。
⑷ 学习顺口溜:伞柄朝下 t一t一t。
3、学习 n:
⑴ (出示第三幅投影)图上画了什么?(一个门洞)
⑵ n 的顺口溜:一扇小门 n-n-n。
⑶ 示范发音:发 n 音时,用舌尖顶住上牙床,让气从鼻子里出来。
⑷ 学生练习发音。
4、学习 l:
⑴ (出示第四幅投影)图上画了什么?(一根小棒)
⑵ 示范发 l 音,发音时舌头顶住上牙床,让气从舌头边出来,叫舌边音。
⑶ 学生练习发音。
⑷ 学习顺口溜:一根小棒 l一l一l。
5、指导书写:
d 的形状像什么?(马蹄印)d 的笔顺:c d 共两笔,占中格和上格。
t 的笔顺:| t 共两笔,t 写在上格和中格。
i n 共两笔,占中格。
l 竖要写直,占中格和上格。
三、 巩固练习
1、认读声母 d t n l。
2、说顺口溜猜字母。
第二课时
一、复习检查
1、指读声母 d t n l。
2、区分 b p d 的不同点,m 和 n 的不同点,t 和 f 的不同点。
小组讨论,指名说。
3、拼读音节:指名读、齐读:
bā bá bǎ bà pū pú pǔ pù
mī mí mǐ mì fō fó fǒ fò
二、学习拼读
1、看图练说,图上画了什么?(爸爸打字,小刚拿玩具,妈妈提篮子,桌子上有梨。)
2、出示音节 dǎ:
自由试拼、指名拼读,集体拼读。
3、出示音节 ná tí lí。
分小组拼读、指名拼。
4、教直呼方法,拼音时,先摆好d的口形,紧接着用 d 的本音连带调 a 的韵母,一口气呼出音节用同样方法看图学习其他音节
dǔ dú dǔ dù tǔ tú tǔ tù tī tí tǐ tì
三、出示音节,让学生练习拼读或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼读音节并作比较
n-ǔ-nǔ n-ü-nü l-ü-lü l-ù-lù
五、指导学生朗读课后短文
六、总结
我们学习了四个声母 d t n l,它们发音时都用舌尖顶住上牙,口形像 e 一样半开。
教学目标:
1、学会d、t、n、l这4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、认识5个生字,会读儿歌。
教学重点:声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节
教学难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教学准备
1、配合学习d、t、n、l发音的录音带;d、t、n、l的字母卡片;d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片;画有四线格的小黑板。
2、本课生字生词卡片。
课时安排:3课时 上课时间: 月 日
教学程序:
一、学习新内容:
(一)复习b、p、m、f和六个单韵母
(二)教学声母d
1、看图,出示声母d及直观图。
2、小朋友,你认识它吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?教师示范发音引导学生读对,让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导、 纠正发音。
用图画,第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“得”提示d的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音,借助“得”发准d的音。
教师注意:
1、发d时,舌尖抵住上牙床(上齿龈),憋住气流,然后舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声带不颤动。
2、学生练习发d的音,体会发音要领。教学d时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发d时,感觉不到气流冲出。
3、教学d的字形。
(1) 看图,d像马蹄印子;
(2)读顺口溜“左下半圆d d d”;与字母b进行比较。
(三)按以上方法教学声母t、n、l
注意:
1、发t时,发音动作和d基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。发n时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从鼻腔出来。发l时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从舌头两边出来。
2、方法同上,着重区别n和l的发音。教学n、l时,可让学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。
3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈,叫舌尖音。
4、教学d、t、n、l的形,可以结合看图,编顺口溜帮助学生记忆,如,“队鼓鼓锤d d d,鱼儿跳舞t t t,一个门洞n n n,小木棍儿l l l”。
(四)书写指导
除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外,还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别,如d—b,d—p,t—f,n—m。笔画名称:“”叫左半圆
二、复习d、t、n、l的发音和写法。
(一)指导拼音
1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节,要引导学生用学过的拼音方法反复练习,熟练拼音。
2、教师以d—e→de为例,边示范拼读,边讲解拼音方法。
3、学生反复练习拼音之后,教师出示音节da、di、du供学生巩固。
4、教学n、l与单韵母组成的音节时,要采用对比的方法分辨n、 l与同一韵母拼读成音的细微差别。
5、通过带调拼读,联系口语帮助学生分辨、记忆,如,n—ù→nù是发怒的“怒”,l—ù→lù是马路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同学的“女”,l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
(二)反复练习,总结表扬表现好的学生。
三、复习声母d、t、n、l和单韵母拼读音节
(一)书写指导
1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。
2、提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别,
如d—b,d—p,t—f,n—m。笔画名称:“d”左边叫左半圆。
(二)认读字词,读儿歌
1、首先要引导学生看懂图意:一匹马驮着袋大米在路上走,路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了,小马没觉察,是小兔追上来告诉了他。
2、带调拼读音节,读出词语,认识“大、米、土、地、马”五个字,道路边的田地就是“土地”。
3、巩固认读,用“大、土、地、马”口头组词,巩固记忆生字。
4、把红色标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌
注意:
课文中的儿歌,全文注音,第一次出现的本课所学的音节用红色标出。
安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音,进行初步的语言训练,同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时,可先让学生把红色标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌,教师不必讲解,也不要求学生理解儿歌的内容。
(三)扩展活动
1 做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。
(如,教师说“一个伞把”,学生接“t t t”;老师说“一根拐棍”,学生接“f f f”。
2 做游戏“看谁找得准,找得快”。
听老师或同学读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。
3 拼读下面的音节。ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4 做游戏“找朋友”。把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生,由拿音节卡片的同学一个一个寻找,问:“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答:“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。
四、表扬本课表现好的学生
教学后记:
【学情分析】对于刚进小学读书不久的孩子来说,汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学,那汉语拼音教学应尽可能有趣味性,以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
【教学内容分析】本课包括五部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、l,每个声母配有一幅图画。第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。第四部分是带调拼读音节,认识五个生字。配有图画,画着一匹马驮着米袋在前面走,后面小兔追上来告诉他:你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。
【教学目标】
1.学会d t n l四个声母,要求读准音,认清形,能正确书写。
2.能用声母d t n l和单韵母a e i u ü拼音,初步指导学生练习直呼音节。
3.练习看图读用拼音写成的短句。
【教学重点】
1.学会dtnl四个声母,掌握字母的音、形、书写。
2.练习d t nl与a e i u ü拼音,指导学生练习直呼音节。
【教学难点】 1.d t n l与a e i u ü相拼时所读音的准确性2.直呼音节的训练
【教学时间】 3课时
【教学过程】
第一课时
教师谈话:我们已经学会了单韵母和声母b p m f,还学习了声母与韵母相拼的方法,今天我们继续来学习新的声母。
(教师板书课题d t n l,并读出字母的音)
一、学习声母d
(一)出示图1学习d的音
问:1.图上画的马在做什么?
2.马跑时马蹄会发出什么声音?
讲:马跑时会发出“de de de”的声音,这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻,几乎听不到,要读得响亮一些就需要“e”来帮助,成了d的呼读音。
板书:d—e
教师范读:d d—e
学生学读:d d—e
(二)观察图画学习d的形
问:字母d与图中的什么地方很像?
(马跑后的蹄印与字母d相像)
教儿歌:大马跑步ddd。
与b进行区别
教儿歌:正6 b,反6 d,大马跑步d d d
(三)指导书写
讲:d的笔顺是,先在中格写“c”,然后从上格一线下边一点起笔写“|”,与半圆合为d
学生学写d 1—2个
二、学习声母t
(一)学习t的音
讲:t发音时,用舌尖抵住上牙床,猛一发音。t的本音几乎听不到,大声读就成了呼读音。
板书:t—e
教师范读:t t—e
学生学读:t t—e
(二)学习t的形
问:声母t与图中哪一部分很像?
(t与伞把的下半部分很像)
教儿歌:小伞把儿t t t。
(三)指导书写
讲:t要占中格和上格,先写“l”,再写“-”学生学写t 1—2个
课中休息:(自定)
三、学习声母n
(一)学习n的音
讲:n发音时与t相似,只把舌尖抵住上牙床,让气流从鼻腔中透出,n也有本音和呼读音。
板书:n—e
教师范读:n n—e学生学读:n n—e
(二)学习n的形
问:n与m比较有什么不一样?
教儿歌:一个门洞n n n,两个门洞m m m。
(三)指导书写
讲:n占中格,先写“|”再写“”
学生学写n1—2个
四、学习声母l
(一)看图学习l的音
问:1.图上的小朋友在做什么?
2.赶猪时嘴里会发出什么声音?
讲:“le”读的轻短时就是“l”的读音,大声读就是呼读音。
板书:l—e
教师范读:l l—e
学生学读:l l—e
(二)学习l的形
教儿歌:小棍赶猪l l l
(三)指导书写
讲:l占中格和上格从上到下一笔写成。
学生学写l1—2个
五、巩固练习
1.读声母,读呼读音。
2.用儿歌区别b—d,m—n,f—t。
第二课时
教师谈话:学习声母和韵母是为了学习直呼的本领,谁直呼的又准又快就说明谁的本领大,老师要看看哪个同学的本领最大。
一、用卡片复习学过的声母、韵母
(主要复习带调单韵母,要直呼卡片。)
二、学习和练习d t n l与a i u ü的拼音
(一)巩固已学过的拼音方法
看书上搭积木的图。
问:图上的小朋友在做什么?
板书:d—ā
讲:拼读的时候,把声母d的音发得又轻又短,或者就只摆d的口型,发ā的音,让d与a快速相连呼出dā。
教师范读:dā
学生学读:dā(不要过多的拼读,要尽量的直呼。)
(二)在教师指导下进行巩固试读
板书:dā dá dǎ dà
(方法:可以在dā的直呼基础上,直接引出,也可以按上面的方法慢慢练习。)
(三)学生看书进行自读练习
书上还有一些音节,我们自己来读一读。
方法是这样的:
本教案由教案吧提供 1.从上边开始看完一幅读一幅的拼音。
2.根据图上的内容,试着直呼图下的音节。
3.注意音节的调号,不要从一声开始数着读,要一次读对。
(要给学生充足的时间进行自我练习,教师边巡视边掌握学生情况。)
检查读的情况尽量叫读得好的学生,注意鼓励有进步的学生。
课中休息:(自定)
三、直呼训练
(一)看黑板读音节
板书:ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法:按顺序齐读、分组读、个人读。
(二)用卡片练习读
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
t9t0 t! t@ t& t* t( t)
(三)读本课的直呼音节(见书)
第三课时
教师谈话:汉语拼音真有意思,它不但可以帮助我们认字,读音,还可以教我们说话呢!
一、出示小女孩拿梨的图
问:1.图上的小女孩叫什么名字?她在做什么?(学生读图下的音节后再回答)
教师范读短语:lì li ná lí
学生学读短语:lì li ná lí
2.大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗?哪儿不一样?
讲:后面的音节没有标调,叫轻声音节。读的时候要轻,第一个音节要读得拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。
学生再读短语。二、出示小男孩拉驴的图
问:1.图上的男孩叫什么名字?他在做什么?
2.谁能直呼图下的短句?
3.这个短句中有轻声音节吗?
学生带读短句。
集体练习读短句。
三、巩固练习
看两个短句练习直呼。
课中休息:(读儿歌、字母区分歌等)
四、直呼练习
1.板书:n—)→n) n—]—n]
要求看清,看准,不要马虎。
板书:l—)→l) l—]→l]
学生直呼后,可以说出音的字,以巩固音(如:愤怒的n)路路的l)女孩的n])
2.读课后的直呼音节(见书)
3.用卡片练习直呼
注意:第二节课和第三节课一定给学生大量读的时间,让学生在课堂上充分地读,注意发现学生中的问题,及时给予辅导和帮助。直呼音节不要急于求成,不要一刀切,要由慢到快,由模仿着读到自己学会读。
四、扩展活动
1、做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。如,教师说“一个伞把”,学生接“t t t”;老师说“一根拐棍”,学生接“f f f”。
2、做游戏“看谁找得准,找得快”。听老师或同学读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。
3、拼读下面的音节。
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4、做游戏“找朋友”。
把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生,由拿音节卡片的同学一个一个寻找,问:“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答:“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。
【 教学反思】
因此在教学《dtnl》这一课时,我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点,有目的的选择和创设适宜的教学环境,激发学生主体的求知欲,充分利用教材中的形象化,突出重点、难点、采用各种方法(直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作……)调动学生求知的积极性,使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩,创设愉快学习的天地,通过这些诱发学生的兴趣,提高学生的注意力和好奇心等心理品质。
【附录(教学资料及资源)】教学挂图,课件,自制卡片,图片
【学教目标】
1、学会d t n l 四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会 d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节,乐于拼音。
3、认识5个生字,会读儿歌。
【学教重点】d t n l 与单韵母的拼读。
【学教难点】d t n l 与单韵母的拼读。
【学前准备】d t n l 的字母卡片,以及与单韵母相拼的翻动式卡片;挂图。
【教学时间】3课时。
【学教过程】
第一课时
一、创设情景,引入新课
1、开火车认读 b p m f ,说说他们怎样发音时要注意什么?(轻而短)
2、今天老师又给大家带来几位好朋友。(出示 d t n l),愿意和他们交朋友吗?)
二、学习 d t ,掌握音和形
1、出示 d 的挂图,老师范读后学生讨论交流它的发音。
2、用多种方法帮助学生练习发音。
3、用儿歌形式帮助学生巩固左下半圆 d d d。
4、用同样的方法教学 t 伞把样儿 t t t。
三、学习 n l,比较音和形
1、教师用挂图和儿歌帮助学生认形和发音。(一个门洞 n n n;一根木棍 l l l)
2、学生用卡片,同桌练习,比较发音。
四、书写练习,区分形状:
1、指导观察在四线格里的位置,并指导书写笔顺。
2、教师范写后学生练习。
第二课时
一、创设情景,引入新课
1、师生对答 d t n l 的顺口溜,学生说声母的发音方法。
2、开火车认读 ba pa ma fu 等音节,说说拼读方法。
二、学习拼读,掌握规律
1、 声母 d 要与 a e i u 交朋友了,请小朋友帮助他们,根据“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的拼音规则,大声拼一拼吧。
2、 抽学生拼读,师生评议。
3、 学生自由选择音节,自己确定声调,同桌相互学习。
4、 全班讨论交流。
5、 小组合作学习 t 与 a e i u 相拼成的音节后集体交流。
6、 鼓励学生学习 n l 与 a e i ü u 拼成的音节。
7、 学生分小组进行合作学习后汇报学习成果。
三、拓展训练
1、学生利用课外时间拼读带调音节。
2、己的学习成果向爸爸妈妈汇报。
第三课时
一创设情景,激发兴趣
1、出示文中图片,教师用故事形式激起学生兴趣。
2、教师导入小朋友,这动画多有意思呀,把你看到和想到的说给大家听吧。
二、看图,学习字音
1、过渡这些可爱的小动物还给我们带来了一大群生字朋友,看看图画,你能告诉老师,哪儿是大米、马和土地?
2、教师根据学生回答,出示生字卡片,并张贴在相应的地方。
3、学生练习带调拼读音节。
4、指明学生拼读音节。
5、用多种方法帮助学生流利拼读。
6、引导学生认识生字,让学生说说自己的记忆方法,用生字卡片帮助学生巩固。
7、 学生用生字组词和说句子。
三、读儿歌,积累语言
1、教师范读儿歌。
2、学生用笔圈出红色音节,引导学生进行拼读。
3、分男女生进行练习朗读。
4、加上动作创造性朗读。
四、拓展训练
1、学生用自己喜欢的方式把儿歌读给爸爸妈妈听。
2、拼读带调的音节。(可以同学之间互相练习)
第一课时
一、复习导入
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友,你们还记得都是谁吗?(点击课件拼音王国,出示“b p m f”),这四个字母已成为我们的老朋友,让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友,他们是谁呢?
二、学习声母 d
谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动,让我们去瞧瞧。(课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶,小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图)
1、看图,提示你看到了什么?把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的?听鼓声 de de de,我们今天要认识的声母 d,就藏在图中,你能找出来吗?(点击小鼓,d 从中拖出并闪烁)
2、教学 d 的发音。过渡;瞧,多么可爱的拼音朋友,你能向他打个招呼吗?
⑴ 学生尝试发音。
⑵ 教师范读,讲解发音要领,学生仔细观察。
⑶ 让学生自己感受舌尖的变化。
⑷ 领读,齐读,同桌互读,开火车读。
3、辨别“d-b”的形。
过渡:d 的好朋友 b 也来了。(课件出示)
⑴ 看看这两个声母朋友你们有什么发现吗?
⑵ 谁能想想办法记住他们,但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜右下半圆 b b b。左下半圆 d d d…… (课件演示 bd 是对好兄弟,竖起拇指对面坐,b 的半圆朝着右,d 的半圆朝着左。)学生拍手念。
⑶ 我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆),就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来,自己试试吧,一边摆一边读。(教师巡视检查)
⑷ 我们来个比赛吧!准备好了,注意听!老师发出哪个声母的音,你们就摆哪个,准备,看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d 的形。(同桌检查)“bb”学生摆 b(再检查)
4、指导d的书写
大家已经认识了 d 朋友,他邀请咱们到他家去做客呢!让我们去看看他住在四线格的哪几层?点击课件出示四线格,声母的书写顺序。范写一个,学生书写。
三、教学声母 t
过渡拼音朋友热闹的联欢,引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。(课件出示小鱼跃出水面图)
1、让我们一起来为小鱼助助兴吧,拍手喊“小鱼跳跳跳”,我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢,找找吧。(点击小鱼,拖出“t”,并发音“t t t”)
2、教学 t 的发音:
⑴ 学生跟读,感受“t”的发音。
⑵ 辨别“t”与“d”的发音 。
让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法发 d 时,感觉不到气流冲出;发 t 时,有较强的气流冲出。
3、指导 t 的书写:
⑴ 进行 t 与 f 的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟,你能用自己喜欢的方法区分他们吗?(学生编顺口溜、摆一摆、做手指操)
拍手念口诀伞柄朝上 t t t,伞柄朝下 f f f。
⑵ 课件演示“t”的书写顺序,你说我写、学生练习。
四、音节拼读
过渡认识了拼音朋友“t 、d”,它与单韵母组成的音节,你能拼吗?(课件出示荷花池,花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节)这些音节宝贝就藏在荷花池中,读对了就能开出美丽的荷花。
自由读。
五、复习巩固
1、卡片认读 d,t。
2、做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。如,教师说“一个伞把”,学生接“t t t”;老师说“一根拐棍”,学生接“f f f”。 (复习 d t 字型)
六、小结
第二课时
一、复习
上节课认识的声母朋友又与我们见面了,小朋友还认识吗?(出示 d t)
1、读卡片。
2、做“拼一拼,读一读”游戏出示声母卡片 d t,韵母卡片 a e i u,让学生动手拼成音节,带小朋友读一读。
二、教学“n”
过渡小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢?(课件展示情景兔图,点击“山洞”,拖出一个闪烁的“n”)这就是我们要认识的新朋友“n”。
1、谁能看图,编个顺口溜,帮助大家记住这个新朋友呢?(一个门洞 n n n,茶杯倒放 n n n……)
2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。
3、辨析 m n:
念一念顺口溜,做一做手指操。
4、书写指导
课件演示书写顺序,学生观察,练习。
三、教学“l”
过渡小朋友正在玩赶小猪的游戏,(课件出示情景图)赶猪时,嘴里会发出什么声音?(lu lu lu)
1、(点击“小棍”,拖出闪烁的“l”),这就是我们新认识的声母“l”。
2、教师反复读 n l,让学生反复比较口型。
3、学生尝试发音。学生捏鼻子发 n 的音,松开鼻子发 l 的音,体会发 n l 时,气流不同之处。(指名读──开火车读──男女生对读)
4、声母“l”像什么样儿?你能编顺口溜帮大家记住它吗?
5、指导书写:
把拼音朋友送回家,让他舒舒服服地住进家,看课件演示,临摹,互评。
四、拼读音节
过渡声母 n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢?让我们一起做个“猜,我猜猜猜”的游戏。
点击课件,让学生猜读可能会出现的由声母 n l 组成的带调音节。
(na nu lu nv ne le li ni )
猜对了就跟着他读一读。
五、复习巩固
1、猜字母游戏左下半个圆是什么声母?伞柄朝下是什么声母?一个门洞是什么声母?一根小棒是什么声母?
拍手念顺口溜“对鼓鼓锤 d d d,鱼儿跳舞 t t t,一个门洞 n n n,小棍赶猪 l l l。”
2、找朋友游戏:
教师:我请找朋友。(全体学生有节奏地拍手)
学生:我来找个好朋友。(边说边上台)
教师:声母 n n n n。
一学生 n 是我的好朋友。(取出d的卡片)
众学生对对对!n 是我们的好朋友。(如错)错错错!请你仔细找朋友。
六、小结
第三课时
一、复习
1、游戏“拼字母”(课件出示 d t n l 分解后的部件 )学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。
2、 生活中哪些地方有 d t n l 的身影?
3、 拼音练习:
⑴ 开火车拼读音节。
⑵ 课件出示 dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù。注意这就是词语,词语单独一个意思,读词语要连读。(范读、领读、开火车。)
二、看图认字
1、 点击课件出示情景图,引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊?
2、 随机出现“马、兔”的音节,让学生带调拼读。
3、看图编故事,小马和小兔之间到底发生了一件什么事?你能看图说几句话吗?
4、 出示带拼音的词语大米、土地、马、兔,根据拼音读一读。
5、 这些生字宝宝你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
6、 谁能给这些生字宝宝找找朋友?
7、 巩固生字,出示与图有关的儿歌,拍手读儿歌:
“小马驮大米,米粒洒一地,小兔追上来,劝它快停蹄。”
三、拼读儿歌
过渡看大家学得这么认真,拼音朋友要送给大家一首儿歌。
1、 课件出示儿歌《轻轻地》,在小小组里和小伙伴一起拼一拼,读一读,找一找新学的声母组成的音节。
2、 你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
3、 读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、 用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。
5、 男女生读──齐读──表演读。
四、总结
这几节课,我们学会了声母 d t n l 和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌,还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后,小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。
【教学目标】
1、学会 d、t、n、l 4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会 d、t、n、l 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
3、认识5个生字。会读儿歌,体验童趣。
【教材说明】
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母 d、t、n、l,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“ ”提示 d 的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。第二幅图是一条跳起的鱼,鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞,门洞的形状提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪,小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音,小男孩手中的木棍儿提示 l 的形。
第二部分是 d、t、n、l 与单韵母的拼音练习。
第三部分是 d、t、n、l 的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节,认识五个生字。配有一幅情境图,蕴含着一个故事情节:一匹马驮着米袋在路上走,路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了,小马却没有发觉,小兔子飞快地追上来告诉它:你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
【教学重点】 声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、n、l 与韵母拼读音节。
【教学难点】n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。
【教学准备】
1、配合学习 d、t、n、l 发音的录音带;d、t、n、l 的字母卡片;d、t、n、l 与单韵母相拼的翻动式卡片;画有四线格的小黑板。
2、本课生字生词卡片。
【课时安排】3课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习 b、p、m、f 和六个单韵母
二、教学声母 d
1、看图,出示声母 d 及直观图。
2、小朋友,你认识它吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?教师示范发音引导学生读对,让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导、纠正发音:
利用图画,第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“得”提示 d 的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。以说话助发音,借助“得”发准 d 的音。
教师注意:
⑴ 发 d 时,舌尖抵住上牙床(上齿龈),憋住气流,然后舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声带不颤动。
⑵ 学生练习发 d 的音,体会发音要领。教学 d 时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发 d 时,感觉不到气流冲出。
⑶ 教学 d 的字形:
① 看图,d 像马蹄印子。
② 读顺口溜“左下半圆 d d d ”。
与字母 b 进行比较。
三、按以上方法教学声母 t、n、l
注意:
1、发 t 时,发音动作和 d 基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从鼻腔出来。发 l 时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从舌头两边出来。
2、方法同上,着重区别 n 和 l 的发音。教学 n、l 时,可让学生捏着鼻子发 l 的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发 n 的音,体会气流从鼻腔出来。
3、d、t、n、l 的发音部位都在舌尖和上齿龈,叫舌尖音。
4、教学 d、t、n、l 的形,可以结合看图,编顺口溜帮助学生记忆,如,“队鼓鼓锤 d d d,鱼儿跳舞 t t t,一个门洞 n n n,小木棍儿 l l l”。
四、书写指导
除了讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外,还要提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别,如 d—b,d—p,t—f,n—m。笔画名称:“ ”叫左半圆。
第二课时
一、复习 d、t、n、l 的发音和写法
1、自己练习读。
2、互相读。
3、指名读。
4、抽卡片读。
二、指导拼音
1、教学声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节,要引导学生用学过的拼音方法反复练习,熟练拼音。
2、教师以 d—e→de 为例,边示范拼读,边讲解拼音方法。
3、学生反复练习拼音之后,教师出示音节 da、di、du 供学生巩固。
4、教学 n、l 与单韵母组成的音节时,要采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。
5、通过带调拼读,联系口语帮助学生分辨、记忆,如,n—ù→nù 是发怒的“怒”,l—ù→lù 是马路的“路”;n—ǚ→nǚ 是女同学的“女”,l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。
三、反复练习,总结表扬表现好的学生
第三课时
一、复习声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节
二、书写指导
1、讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。
2、提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别:
如 d—b,d—p,t—f,n—m。笔画名称:“d”左边叫左半圆。
三、认读字词,读儿歌
1、首先要引导学生看懂图意:一匹马驮着袋大米在路上走,路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了,小马没觉察,是小兔追上来告诉了他。
2、带调拼读音节,读出词语,认识“大、米、土、地、马”五个字,知道路边的田地就是“土地”。
3、巩固认读,用“大、土、地、马”口头组词,巩固记忆生字。
4、把红色标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌。
注意:课文中的儿歌,全文注音,第一次出现的本课所学的音节用红色标出。
安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音,进行初步的语言训练,同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时,可先让学生把红色标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌,教师不必讲解,也不要求学生理解儿歌的内容。
四、扩展活动
1、做游戏“看谁接得又快又准”:
老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。
如,教师说“一个伞把”,学生接“t t t”;老师说“一根拐棍”,学生接“f f f”。
2、做游戏“看谁找得准,找得快”:
听老师或同学读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。
3、拼读下面的音节:
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4、做游戏“找朋友”:
把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生,由拿音节卡片的同学一个一个寻找,问:“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答:“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。
五、表扬本课表现好的学生
【教学目的】
1、学会 d t n l 四个声母,要求读准音,认清形,能正确书写。
2、能用声母 d t n l 和单韵母 a e i u ü 拼音,初步指导学生练习直呼音节。
3、练习看图读用拼音写成的短句。
【教学重点】
1、学会 d t n l 四个声母,掌握字母的音、形、书写。
2、练习 d t n l 与 a e i u ü 拼音,指导学生练习直呼音节。
【教学难点】
1、d t n l 与 a e i u ü 相拼时所读音的准确性。
2、直呼音节的训练。
【教学准备】
1、本课的字母挂图或幻灯片。
2、拼音音节卡片(自制)
【教学时间】3课时。
【教学过程】
第一课时
〖教师谈话〗
我们已经学会了单韵母和声母 b p m f,还学习了声母与韵母相拼的方法,今天我们继续来学习新的声母。
(教师板书课题 d t n l,并读出字母的音)
一、学习声母 d
1、出示图1学习 d 的音:
问图上画的马在做什么?
马跑时马蹄会发出什么声音?
讲马跑时会发出“de de de”的声音,这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻,几乎听不到,要读得响亮一些就需要“e”来帮助,成了 d 的呼读音。
板书:d—e
教师范读:d d—e
学生学读:d d—e
2、观察图画学习 d 的形:
问字母 d 与图中的什么地方很像?
(马跑后的蹄印与字母 d 相像)
教儿歌大马跑步 d d d。
与b进行区别:
教儿歌正6b,反6d,大马跑步 d d d。
3、指导书写:
讲 d 的笔顺是,先在中格写“c”,然后从上格一线下边一点起笔写“|”,与半圆合为 d。
学生学写 d1~2个。
二、学习声母 t
1、学习 t 的音:
讲 t 发音时,用舌尖抵住上牙床,猛一发音。t的本音几乎听不到,大声读就成了呼读音。
板书 t—e
教师范读 t t—e
学生学读 t t—e
2、学习 t 的形:
问声母 t 与图中哪一部分很像?
(t 与伞把的下半部分很像)
教儿歌小伞把儿 t t t 。
3、指导书写:
讲 t 要占中格和上格,先写“ ”,再写“-”学生学写 t 1~2个。
课中休息(自定)。
三、学习声母 n
1、学习 n 的音:
讲 n 发音时与 t 相似,只把舌尖抵住上牙床,让气流从鼻腔中透出,n 也有本音和呼读音。
板书:n—e
教师范读:n n—e
学生学读:n n—e
2、学习 n 的形:
问 n 与 m 比较有什么不一样?
教儿歌一个门洞 n n n,两个门洞 m m m。
3、指导书写:
讲 n 占中格,先写“ ”再写“ ”。
学生学写 n 1~2个。
四、学习声母 l
1、看图学习 l 的音:
问图上的小朋友在做什么?
赶猪时嘴里会发出什么声音?
讲“le”读的轻短时就是“l”的读音,大声读就是呼读音。
板书:l—e
教师范读:l l—e
学生学读:l l—e
2、学习 l 的形:
教儿歌小棍赶猪 l l l。
3、指导书写:
讲 l 占中格和上格从上到下一笔写成。
学生学写 l 1~2个。
五、巩固练习
1、读声母,读呼读音。
2、用儿歌区别 b—d,m—n,f—t。
〖板书设计〗
第二课时
〖教师谈话〗
学习声母和韵母是为了学习直呼的本领,谁直呼的又准又快就说明谁的本领大,老师要看看哪个同学的本领最大。
一、用卡片复习学过的声母、韵母
(主要复习带调单韵母,要直呼卡片。)
二、学习和练习 d t n l 与 a i u ü 的拼音
1、巩固已学过的拼音方法:
看书上搭积木的图。
问图上的小朋友在做什么?
板书 d—ā
讲拼读的时候,把声母 d 的音发得又轻又短,或者就只摆d的口型,发 ā 的音,让 d 与 a 快速相连呼出 dā。
教师范读 dā
学生学读 dā(不要过多的拼读,要尽量的直呼。)
2、在教师指导下进行巩固试读:
板书 dā dá dǎ dà
(方法可以在 dā 的直呼基础上,直接引出,也可以按上面的方法慢慢练习。)
3、学生看书进行自读练习:
书上还有一些音节,我们自己来读一读。
方法是这样的:
⑴ 从上边开始看完一幅读一幅的拼音。
⑵ 根据图上的内容,试着直呼图下的音节。
⑶ 注意音节的调号,不要从一声开始数着读,要一次读对。
(要给学生充足的时间进行自我练习,教师边巡视边掌握学生情况。)
检查读的情况尽量叫读得好的学生,注意鼓励有进步的学生。
课中休息(自定)。
三、直呼训练
1、看黑板读音节:
板书 ba pa ma fa da ta na la bu pu mu fu du tu nu lu
方法按顺序齐读、分组读、个人读。
2、用卡片练习读:
dā dá dǎ dà
3、读本课的直呼音节(见书)。
〖板书设计〗
第三课时
〖教师谈话〗
汉语拼音真有意思,它不但可以帮助我们认字,读音,还可以教我们说话呢!
一、出示小女孩拿梨的图
问
1、图上的小女孩叫什么名字?她在做什么?(学生读图下的音节后再回答)
教师范读短语 lì li ná lí
学生学读短语 lì li ná lí
2、大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗?哪儿不一样?
讲后面的音节没有标调,叫轻声音节。读的时候要轻,第一个音节要读得拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。
学生再读短语。
二、出示小男孩拉驴的图
问
1、图上的男孩叫什么名字?他在做什么?
2、谁能直呼图下的短句?
3、这个短句中有轻声音节吗?
学生带读短句。
集体练习读短句。
三、巩固练习
看两个短句练习直呼。
课中休息(读儿歌、字母区分歌等)。
四、直呼练习
1、板书:n—u→nu n—ü—nü
要求看清,看准,不要马虎。
板书:l—u→lu l—ü→lü
学生直呼后,可以说出音的字,以巩固音(如愤怒的 nù,小路的 lù,女孩的 nǔ)
2、读课后的直呼音节(见书)。
3、用卡片练习直呼。
【注意】
第二节课和第三节课一定给学生大量读的时间,让学生在课堂上充分地读,注意发现学生中的问题,及时给予辅导和帮助。直呼音节不要急于求成,不要一刀切,要由慢到快,由模仿着读到自己学会读。