《欢庆》课堂实录及反思（精选12篇）
新疆教育学院实验小学四年级语文组 孙晓芳
一、教学思路
《欢庆》是一首优美的小诗，用形象、生动的语言描绘了国庆时祖国一片欢庆的欢乐场景，激发了学生热爱祖国的情感。因此教学过程的设计则安排了以下环节：
一、激发学生兴趣
好的教学设计应根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。教学时首先联系学生的生活实际说说自己的生日，再来说祖国的生日，让学生在看似无意，实则有意的引导下理解欢庆、国庆的意义。接着在美读课文、背诵课文、指导书写的教学中安排了选择自己喜欢的句子读一读、采用各种形式比着读、用自己的方式背一背、请你来当小老师的教学环节，始终注意调动学生的兴趣，在课堂中能始终感受到成功的喜悦。
二、让学生自主
学生是课堂的主人，课堂应主张发扬学生的自主。在这堂课的每个环节中，从朗读到识字，从你用怎样的方法记住它到读你喜欢的句子，从你怎样记住的到你发现了什么?每一环节都争取让学生来说、来读、来背、来发现，教师是引导者，是学生的学习伙伴。
同时针对低年级的教学要求，在本堂课的教学中我也安排了词中识字、文中识字、指导写字的环节。
9 欢庆
教学目标
1、认识本课的“庆”等七个生字，学会“亿”等八个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、进一步培养学生主动积累词语的意识。
教学难点
指导朗读，通过朗读，感受国庆时祖国一片欢庆的欢乐场景，激发学生热爱祖国的情感。
课时：一课时
课前准备
生字词卡片、图片、课件
教学过程
一、激趣导入
1、同学们，能告诉老师你们的生日吗？（指名说）你们知道我们伟大的祖国的生日吗？
2、是呀！1949年10月1日，中华人民共和国成立了，从此，每年的十月一日，我们都要为祖国庆祝生日!今年，全国人民又高高兴兴地庆祝了她五十五岁的生日。
3、这节课，我们一起来学习一首小诗9欢庆，用这首小诗来赞美这美好的日子。（板书课题）“欢庆”这两个字都是本课的生字，请同学们用自己最好的方法记一记吧！先自己说一说，你最好的办法是什么？（自由说）
4、谁愿意介绍一下？（指名说）
5、请齐读课题
二、初读感知
1、请同学们轻轻打开书，自由朗读课文，注意边读边画生字，并把画出的生字每个字读3遍？（自由读）谁愿意把画出的生字词读一读？（指名读）
2、这些生字你会读吗？（出示生字卡片，指名读）
3、谁想把课文读给大家听一听，其他同学做评委，看看他是否读准了字音，读通了句子。
（课文的字音读准了，句子读通了，让我们走进这美好的日子，体会这美丽的小诗吧！）
4、请同学们再读读课文，用﹏﹏﹏画出你最喜欢的词，并大声读读那一行，说说你为什么喜欢这个词？（自由说）谁想说给大家听？（指名说）
喜欢这一行的同学，请大声读一读。
小结：田野、枫材、蓝天、大海、十三亿中国人民都在欢庆这美好的日子――十月一日（板书：十.一）
三、朗读感悟
1、在这美好的日子里，教师也想放声朗读这首诗来庆祝祖国妈妈的生日，请同学们注意观察教师脸上表情！(师范读)
2、教师脸上的什么表情？教师为什么这么高兴？(指名说)
3、是呀！老师是祖国妈妈的孩子，你们也是祖国妈妈的孩子，全国各族人民都是祖国妈妈的孩子，妈妈过生日了，孩子怎能不高兴呢？同桌互相读一读，看看谁的笑容最甜？(同桌比赛读)
4、同学们读得那么开心，谁愿意读给大家听一听？(指名读)
谁想跟她比一比？
5、谁还想读？同学们读书的积极性真高，咱们来个读书比赛好吗？教师也想参加，欢迎吗？谁先来？你先来，我请大家当评委！(师生比赛读)
1）谁给我们俩评一评？（指名评）
2）谁还想这位小老师比一比？
6、我们一起来读读这首诗，注意听老师引读。
四、背诵
1、这首诗读得有声有色，看看谁的本领大，能在一分钟内背会它，还可以边背边加上动作。（自由背）
2、谁想背给大家听一听，并说一说你是怎样背会的?（指名说背）
3、我们一起来背一背吧！会背的同学请起立，不会背的，请看大屏幕。（出示大屏幕）
4、背得真棒！让我们组织一个诗朗诵，把它作为礼物献给祖国妈妈，好吗？（音乐）
五、识记生字
（诗朗诵得真不错，下面我们一起来学习生字）
1、 请看大屏，谁来读读题目的要求？
（大屏显示：读一读，说一说你发现了什么？）
1 我们为祖国庆祝生日。
2 洁白的雪花献上了对新年的祝福。
3 欢乐的乐曲奏起来了，鲜艳的旗帜飘在风中。
1）请同学们先自己读一读，并想想你发现了什么？（自由说）
2）第一句话谁来读，汇报？......（指名读）
2、（课件：欢庆 献上 洁白奏起 乐曲 祖国 十三亿 旗帜）句子读得好，这些词你会读吗？先小声读一读。（自由读）
男、女生来比赛读一读，看谁读得快!
3、我们再来读本课的生字，看这里。（词卡）
4、字认得真棒，比一比谁写得最棒？
1）请同学们仔细看田字格中的生字，并把你认为最难写的字作个记号。
2）经过老师的观察，大多数同学认为“旗”字最难写，“旗”在田字格的什么位置？仔细观察！
3）谁愿意告诉老师怎样写好它？（指名说）
六、每日一积累
1、下面我们完成今天的每日一积累，请看大屏。
（大屏显示：每日一积累）
1 读一读
金黄的 火红的
洁白的 欢乐的
美好的
2、谁想读？（指名读）
3、请看第二题！（大屏显示：2 填上合适的词）
（金黄的 （ ） 火红的 （ ）
洁白的 （ ） 欢乐的 （ ）
美好的 （ ）
4 、请同学们先口头自己填一填。（自由说）
5、谁说给大家听一听？（指名说）
6、请看第三题！（大屏显示：3 摘抄课文中的好词好句。）请同学们在课下完成。
总结：同学们满怀着高兴的心情读了课文，背会了课文，感受到了在美好的日子里，十三亿中国人民都在欢庆祖国妈妈的生日。让我们牢牢记住这美好的日子――十月一日！
教学反思
崔峦先生指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
本课在进行指导学生识记课题中的生字时，采用自主识字的方法，引导学生用自己的好办法记一记，并进行全班交流。在初读课文感知的环节中，让学生画出自己最喜欢的词，读一读这个词所在的那一行，说一说为什么喜欢这个词？注重发挥学生的自主意识，教师在这里只起到引导的作用。
现代教育观提倡教育要以人的发展为本。在整个教学过程中，注重以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。因此本节课的教学绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，而是一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。在指导背诵时，引导学生注意归纳总结自己的背诵方法。在指导写字时，让学生自主选择自己认为最难写的生字，尊重学生的意愿，指导学生写好“旗”字，并采取学生说，老师范写的形式完成这一教学环节。
课堂上的师生关系应该是互为主体的平等关系，没有平等的师生关系，就不可能达到真正和谐。课堂中，教师一直努力创造一种民主的气氛，时时与学生对话，绝不是高高在上。在课堂中，教师注意把尊重的言语送给每位学生，把信任的目光投向每一位学生。通过热爱和尊重学生的行为，创造出宽松的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
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【教学思路】
《欢庆》是一首优美的小诗，用形象、生动的语言描绘了国庆时祖国一片欢庆的欢乐场景，激发了学生热爱祖国的情感。因此教学过程的设计则安排了以下环节：
1、激发学生兴趣：
好的教学设计应根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。教学时首先联系学生的生活实际说说自己的生日，再来说祖国的生日，让学生在看似无意，实则有意的引导下理解欢庆、国庆的意义。接着在美读课文、背诵课文、指导书写的教学中安排了选择自己喜欢的句子读一读、采用各种形式比着读、用自己的方式背一背、请你来当小老师的教学环节，始终注意调动学生的兴趣，在课堂中能始终感受到成功的喜悦。
2、让学生自主：
学生是课堂的主人，课堂应主张发扬学生的自主。在这堂课的每个环节中，从朗读到识字，从你用怎样的方法记住它到读你喜欢的句子，从你怎样记住的到你发现了什么?每一环节都争取让学生来说、来读、来背、来发现，教师是引导者，是学生的学习伙伴。
同时针对低年级的教学要求，在本堂课的教学中我也安排了词中识字、文中识字、指导写字的环节。
【教学目标】
1、认识本课的“庆”等七个生字，学会“亿”等八个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、进一步培养学生主动积累词语的意识。
【教学难点】
指导朗读，通过朗读，感受国庆时祖国一片欢庆的欢乐场景，激发学生热爱祖国的情感。
【课时】
一课时。
【课前准备】
生字词卡片、图片、课件。
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们，能告诉老师你们的生日吗？（指名说）你们知道我们伟大的祖国的生日吗？
2、是呀！1949年10月1日，中华人民共和国成立了，从此，每年的十月一日，我们都要为祖国庆祝生日！今年，全国人民又高高兴兴地庆祝了她五十五岁的生日。
3、这节课，我们一起来学习一首小诗《欢庆》，用这首小诗来赞美这美好的日子。（板书课题）“欢庆”这两个字都是本课的生字，请同学们用自己最好的方法记一记吧！先自己说一说，你最好的办法是什么？（自由说）
4、谁愿意介绍一下？（指名说）
5、请齐读课题。
二、初读感知
1、请同学们轻轻打开书，自由朗读课文，注意边读边画生字，并把画出的生字每个字读3遍？（自由读）谁愿意把画出的生字词读一读？（指名读）
2、这些生字你会读吗？（出示生字卡片，指名读）
3、谁想把课文读给大家听一听，其他同学做评委，看看他是否读准了字音，读通了句子。
（课文的字音读准了，句子读通了，让我们走进这美好的日子，体会这美丽的小诗吧！）
4、请同学们再读读课文，用﹏﹏﹏画出你最喜欢的词，并大声读读那一行，说说你为什么喜欢这个词？（自由说）谁想说给大家听？（指名说）
喜欢这一行的同学，请大声读一读。
小结：田野、枫材、蓝天、大海、十三亿中国人民都在欢庆这美好的日子――十月一日（板书：十·一）
三、朗读感悟
1、在这美好的日子里，教师也想放声朗读这首诗来庆祝祖国妈妈的生日，请同学们注意观察教师脸上表情！（师范读）
2、教师脸上的什么表情？教师为什么这么高兴？（指名说）
3、是呀！老师是祖国妈妈的孩子，你们也是祖国妈妈的孩子，全国各族人民都是祖国妈妈的孩子，妈妈过生日了，孩子怎能不高兴呢？同桌互相读一读，看看谁的笑容最甜？（同桌比赛读）
4、同学们读得那么开心，谁愿意读给大家听一听？（指名读）
谁想跟她比一比？
5、谁还想读？同学们读书的积极性真高，咱们来个读书比赛好吗？教师也想参加，欢迎吗？谁先来？你先来，我请大家当评委！（师生比赛读）
⑴ 谁给我们俩评一评？（指名评）
⑵ 谁还想这位小老师比一比？
6、我们一起来读读这首诗，注意听老师引读。
四、背诵
1、这首诗读得有声有色，看看谁的本领大，能在一分钟内背会它，还可以边背边加上动作。（自由背）
2、谁想背给大家听一听，并说一说你是怎样背会的?（指名说背）
3、我们一起来背一背吧！会背的同学请起立，不会背的，请看大屏幕。（出示大屏幕）
4、背得真棒！让我们组织一个诗朗诵，把它作为礼物献给祖国妈妈，好吗？（音乐）
五、识记生字
（诗朗诵得真不错，下面我们一起来学习生字）
1、请看大屏，谁来读读题目的要求？
（大屏显示：读一读，说一说你发现了什么？）
⑴ 我们为祖国庆祝生日。
⑵ 洁白的雪花献上了对新年的祝福。
⑶ 欢乐的乐曲奏起来了，鲜艳的旗帜飘在风中：
① 请同学们先自己读一读，并想想你发现了什么？（自由说）
② 第一句话谁来读，汇报？（指名读）
2、（课件：欢庆 献上 洁白奏起 乐曲 祖国 十三亿 旗帜）句子读得好，这些词你会读吗？先小声读一读。（自由读）
男、女生来比赛读一读，看谁读得快！
3、我们再来读本课的生字，看这里。（词卡）
4、字认得真棒，比一比谁写得最棒？
⑴ 请同学们仔细看田字格中的生字，并把你认为最难写的字作个记号。
⑵ 经过老师的观察，大多数同学认为“旗”字最难写，“旗”在田字格的什么位置？仔细观察！
⑶ 谁愿意告诉老师怎样写好它？（指名说）
六、每日一积累
1、下面我们完成今天的每日一积累，请看大屏。
（大屏显示：每日一积累）
2、读一读：
金黄的 火红的
洁白的 欢乐的
美好的
3、谁想读？（指名读）
4、请看第二题！（大屏显示：2、填上合适的词）
金黄的（ ） 火红的（ ）
洁白的（ ） 欢乐的（ ）
美好的（ ）
5、请同学们先口头自己填一填。（自由说）
6、谁说给大家听一听？（指名说）
7、请看第三题！（大屏显示：3、摘抄课文中的好词好句。）请同学们在课下完成。
总结：同学们满怀着高兴的心情读了课文，背会了课文，感受到了在美好的日子里，十三亿中国人民都在欢庆祖国妈妈的生日。让我们牢牢记住这美好的日子──十月一日！
【教学反思】
崔峦先生指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
本课在进行指导学生识记课题中的生字时，采用自主识字的方法，引导学生用自己的好办法记一记，并进行全班交流。在初读课文感知的环节中，让学生画出自己最喜欢的词，读一读这个词所在的那一行，说一说为什么喜欢这个词？注重发挥学生的自主意识，教师在这里只起到引导的作用。
现代教育观提倡教育要以人的发展为本。在整个教学过程中，注重以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。因此本节课的教学绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，而是一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。在指导背诵时，引导学生注意归纳总结自己的背诵方法。在指导写字时，让学生自主选择自己认为最难写的生字，尊重学生的意愿，指导学生写好“旗”字，并采取学生说，老师范写的形式完成这一教学环节。
课堂上的师生关系应该是互为主体的平等关系，没有平等的师生关系，就不可能达到真正和谐。课堂中，教师一直努力创造一种民主的气氛，时时与学生对话，绝不是高高在上。在课堂中，教师注意把尊重的言语送给每位学生，把信任的目光投向每一位学生。通过热爱和尊重学生的行为，创造出宽松的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。本课要求认识7个生字，会写8个字。
我在这篇诗文的第一课时教学中，把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。识字教学我设计了开火车认读、去拼音识字、抢读词语、随文识字等环节，并且在识字过程中充分关注后进生，提供机会让后进生读生字、词语。感觉前半节课识字过程流畅，学生倾听很认真，参与课堂活动的积极性比较高。识字检测的效果也较好。
在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片，以课件的形式出示，能拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。后15分钟在理解诗文时，我首先范读，再让孩子自己读后听同学读，设计这个环节让孩子学会静心阅读，学会自己理解课文。
另外，在具体分析诗句理解诗句时候理解不够透彻，特别是没有把“蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢快的乐曲”展开理解。原本是设计“让孩子想像蓝天上的鸽子可能在说些什么?大海像个音乐家在演奏什么歌曲?”等问题，并且创设情境：“如果你就是飞翔在蓝天上的鸽子，你可能对祖国妈妈说什么呢?”来深化对诗歌的理解的，但由于对时间的估计不够准确，担心时间不够，所以仓促，我没有抓住这个契机，进行深化。所以，整个环节并没有达到我想要的热烈。于是，我再转入“田野、枫林”等句子的分析，希望能够调动学生的兴奋点，可惜反而造成教学环节脉络不清的感觉。
课后，我反思觉得应该把重点放在指导学生朗读上。本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢?在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，还可以让学生进行诗朗诵，先让学生进行练习，达到熟练，流利的程度。在此基础上进行分工合作，排演朗诵，在朗诵中加上自己喜欢的动作，让更多的学生体验到朗读的快乐。
《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日——祖国妈妈的生日，十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。
在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗?并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么?学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢?如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢?这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出：花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲……
课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感遗憾的地方，比如说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。
教材分析：
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
学习目标:
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情.
学习重点：通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情。
教学方法：情景法、讨论法、讲读法
课前准备：搜集资料，了解国庆节
教学媒体：多媒体课件
教学流程：
第一课时(详案)
一、激情导入：
同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日，十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。
过几天又是祖国妈妈的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来用《欢庆》这首小诗来表达我们的爱。
二、初读体会
1、自己试着读读课文，把生字读准，遇到不懂的字就请教书下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍，把课文读正确。
2、出示“我会认”中的生字，把生字拼读几遍，学生自读正音，仔细观察说说你是怎样记住这些生字的。
3、摘去拼音，再认一认生字。开火车读。
4、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，指名读，男女生比赛读。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。
三、朗读感悟：
1、师范读课文。
2、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给同桌听。
3、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。
4、哪几行诗句描写了欢庆的场面？（师生共同研究，这些为什么是欢庆的场面呢？）。
5、赏读课文：读读你喜欢的诗句，请同学互相点评，看怎样读才能读出感情，在学生说时进行指导。（指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读）
（朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。）
5、有感情地表演朗读全文。（作为对祖国妈妈的献礼）
第二课时（略）
一、导入：
1、小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。
2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》
二、再读入情
1、让学生看图找句，练习朗读。
2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。
3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。
三、指导写字：
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。
2、教师范写，有重点地指导。
3、学生描红临写，师巡视指导。
教后反思
《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。本课要求认识7个生字，会写8个字。
我在这篇诗文的第一课时教学中，把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。识字教学我设计了开火车认读、去拼音识字、抢读词语、随文识字等环节，并且在识字过程中充分关注后进生，提供机会让后进生读生字、词语。感觉前半节课识字过程流畅，学生倾听很认真，参与课堂活动的积极性比较高。识字检测的效果也较好。
在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片，以课件的形式出示，能拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。后15分钟在理解诗文时，我首先范读，再让孩子自己读后听同学读，设计这个环节让孩子学会静心阅读，学会自己理解课文。另外，在具体分析诗句理解诗句时候理解不够透彻，特别是没有把“蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢快的乐曲”展开理解。原本是设计“让孩子想像蓝天上的鸽子可能在说些什么？大海像个音乐家在演奏什么歌曲？”等问题，并且创设情境： “如果你就是飞翔在蓝天上的鸽子，你可能对祖国妈妈说什么呢？”来深化对诗歌的理解的 ，但由于对时间的估计不够准确，担心时间不够，所以仓促，我没有抓住这个契机，进行深化。所以，整个环节并没有达到我想要的热烈。于是，我再转入“田野、枫林”等句子的分析，希望能够调动学生的兴奋点，可惜反而造成教学环节脉络不清的感觉。
课后，我反思觉得应该把重点放在指导学生朗读上。本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢？在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，还可以让学生进行诗朗诵，先让学生进行练习，达到熟练，流利的程度。在此基础上进行分工合作，排演朗诵，在朗诵中加上自己喜欢的动作，让更多的学生体验到朗读的快乐。
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。
在教学中,如何引导学生领略课文所描写的画面,我想对于没有任何形象积累的城市学生,相对来说,阻碍了学生对于诗歌所写诗句的理解。而 “构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。本课实现了三个 “开放”：向课前开放，让学生课前收集有关国庆的资料，不仅加深了对国庆的了解，而且培养了学生收集信息、处理信息的能力;向课内开放，在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片，以课件的形式出示，能拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内;向课后开放，为祖国妈妈准备一份生日礼物和祝福卡片的实践活动，体现了课内向课外的延伸，能挖掘学生的潜能，发挥每个孩子的特长，又能培养孩子自主学习的习惯和提高孩子们的动手能力。同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。
本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢?在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，我设计了让学生进行诗朗诵。进行分工合作，排演朗诵的方式吸引学生。
首先，我让学生进行练习，先达到熟练，流利在此基础上，才请了四位朗读较好的学生上台，分给他们一人一句朗读的任务，然后最后四句则是齐读。在各自明白了自己的朗读任务之后，我组织小组合作形式进行本诗的朗诵。让更多的学生体验到朗读的快乐。
《欢庆》教学反思
关注学生的生命世界,促使学生健康发展.尊重学生的精神世界,创设实,美,情,趣的教学活动,激发每个学生的潜能和自主性,让他们在积极,主动,互动,创造性的语文实践中 ,获得语文素养的提高.
《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材,这组教材围绕着"爱祖国"这个专题进行编写.这首诗展现了隆重,热闹的国庆场面,大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面.由于低年级小朋友对国庆的来历,意义并不了解,因此,我在设计本课时,首先让孩子们课前寻找有关国庆的资料,上课时,又通过毛主席宣布中华人民共和国成立的画面,让孩子们了解国庆的来历和意义.本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛,为了把学生带入情境,我又播放了一段全国各族人民欢度国庆的录像,并通过热烈奔放,激情满怀的录音朗读,以点燃孩子们的情感共鸣,激起学习兴趣.学习中,以读为主.形式上,有自读,同桌共读,齐读,展示读;层次上,有初读,理解读,想象读,感悟读等等,读出学生的不同感受.
另外,在设计本课时,我始终没有忘记:学生是学习的主人.为了达到学习目标,我利用各种手段激发学生的学习兴趣,努力创设良好的自主学习环境,让孩子们在民主,宽松的氛围中,选择适合自己的学习方式自主学习.
在教学过程中,我还借助多媒体画面让学生了解"大海唱起欢乐的乐曲"并配上音乐,让学生进一步感受欢庆的气氛.会唱的可以跟着唱一唱,活跃课堂气氛,也让学生在课堂中加入到欢庆的队伍中.对"十三亿孩子"的教学是本课的一个难点,需要教师的引导.我先让学生确定这美好的日子是哪天,再从祖国妈妈的生日让学生得出这个妈妈是谁,我们的祖国叫什么名字.当学生了解了我们都是祖国妈妈的孩子后,我再总结"十三亿孩子"是指生长在中国的每一个人,举列学生是祖国妈妈的孩子,爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子,老师也是祖国妈妈的孩子.中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子.学生对"十三亿孩子"的了解才能达到形象生动.
在教学中也有不少失误.如文中出现了"欢乐的乐曲"中"乐"是个多音字,本来是放在"大海奏起欢乐的乐曲"这个教学环节中的,但在课堂教学中却遗漏了.在课文朗读中,我设计了配乐朗读,不过音乐选得过于抒情,不大适合课文欢庆的气氛.在设计中,我还准备了说话训练,拓展学生的说话能力,提升学生对祖国的热爱,但可能教学时间安排还不够合理,没有完成这一部分的教学.
"构建开放的课堂"是新课标倡导的理念之一.新课标要求语文教学从封闭走向开放.不断引入来自社会,来自大自然的活水,充分利用教学资源,丰富教学内容.
《欢庆》教学反思
崔峦先生指出:"语文教学要切实由教师的教,转到学生自主的学.教师在教学过程中,只是教练,辅导员,学生是主角,主人.'教'完全是为了'学',要服从,服务于'学'.学生的自主学习要贯穿于教学的全过程."也就是说,学生是语文学习的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.
因此教学过程的设计则安排了以下环节:
一,激发学生兴趣
好的教学设计应根据学生的年龄特点,心理特点,挖掘教材中的潜在资源,激发学生的学习兴趣.教学时首先联系学生的生活实际说说自己的生日,再来说祖国的生日,让学生在看似无意,实则有意的引导下理解欢庆,国庆的意义.接着在美读课文,背诵课文,指导书写的教学中安排了选择自己喜欢的句子读一读,采用各种形式比着读,用自己的方式背一背,请你来当小老师的教学环节,始终注意调动学生的兴趣,在课堂中能始终感受到成功的喜悦.
二,让学生自主
学生是课堂的主人,课堂应主张发扬学生的自主.在这堂课的每个环节中,从朗读到识字,从你用怎样的方法记住它到读你喜欢的句子,从你怎样记住的到你发现了什么 每一环节都争取让学生来说,来读,来背,来发现,教师是引导者,是学生的学习伙伴.
同时针对低年级的教学要求,在本堂课的教学中我也安排了词中识字,文中识字,指导写字的环节.
本课在进行指导学生识记课题中的生字时,采用自主识字的方法,引导学生用自己的好办法记一记,并进行全班交流.在初读课文感知的环节中,让学生画出自己最喜欢的词,读一读这个词所在的那一行,说一说为什么喜欢这个词 注重发挥学生的自主意识,教师在这里只起到引导的作用.
现代教育观提倡教育要以人的发展为本.在整个教学过程中,注重以发展学生的自主意识,培养学生自主读书的能力为出发点,把学习的主动权交给学生,真正使学生成为学习的主人.因此本节课的教学绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤,而是一切以学生为本,尊重学生的需要,让学生获得新的体验,获得认可和欣赏,让他们自主探究.在指导背诵时,引导学生注意归纳总结自己的背诵方法.在指导写字时,让学生自主选择自己认为最难写的生字,尊重学生的意愿,指导学生写好"旗"字,并采取学生说,老师范写的形式完成这一教学环节.
课堂上的师生关系应该是互为主体的平等关系,没有平等的师生关系,就不可能达到真正和谐.课堂中,教师一直努力创造一种民主的气氛,时时与学生对话,绝不是高高在上.在课堂中,教师注意把尊重的言语送给每位学生,把信任的目光投向每一位学生.通过热爱和尊重学生的行为,创造出宽松的教学氛围,使学生产生最佳的学习心态,轻松愉快地参与学习.
《欢庆》教学反思
这《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子。阵阵的海涛，构成了一副美丽、欢乐、祥和的图画。
教学中，如何引导学生领略课文所描写的画面，让学生读得入情，读得有滋有味呢？我想对于没有任何形象积累的小学生来说，是有一定难度的，也减少了孩子们对朗读的兴趣。在本课的教学中，我主要从以下几方面来和孩子们感悟、朗读诗文的。
1、充分发挥教师的主导性，体现学生学习的主体性。在学生闭上眼睛听完教师的范读，说了自己所看到、听到什么后，接着让学生说“你喜欢哪句？为什么喜欢？”根据学生的回答出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容，得到情感的升华。在此，我只作为一名引导者来点拨学生对诗歌某些地方的理解，而体现学生在学中的主体性。比如：蓝天上的鸽子会对祖国妈妈说些什么？学生很自然的就说出“祝祖国妈妈生日快乐！”还有的说“祝我们的祖国越来越强大！”再如“你仿佛看见田野里都有些什么呢？”学生根据学过的课文回答“金黄的刀子笑弯了腰，棉花朵朵白，还有大豆粒粒饱。”然后在理解的基础上指导朗读，学生带上自己的体会读，也会读得更加入情。
2、向课前开放。让学生课前收集有关国庆的资料，不仅加深了对国庆的理解，而且培养了学生收集信息、处理信息的能力。在学生读自己喜欢的诗句“大海奏起欢乐的乐曲”时，说说大海会奏什么乐曲？会唱什么歌呢？有的说会唱《国歌》，有的说会唱《生日快乐》，还有一个说会唱《爱我中华》，说是爷爷告诉他，每年的国庆都可以听到这首歌。这样，学生更易融入自己的感情，进行有感情的朗读。
3、课外实践活动的延伸。祖国妈妈的生日，你为祖国妈妈准备一份什么礼物呢？可以是画一幅《欢庆》的插图，可以做一张祝福的卡片，也可以学着课文写一首简单的小诗……这种个性化的作业，不仅发挥了每个孩子的特长，挖掘了学生的潜能，而且提高了孩子们的动手能力。同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。
在本课的教学中，还存在着点滴不足之处。当孩子对问题很感兴趣，有说不完的话时，教师该如何既能让孩子尽情的说，又能很自然的将教学引入下一环节？是我要思考的问题。
《欢庆》教学反思
《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
我在这篇诗文的第一课时教学中，把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。识字教学我设计了开火车认读、去拼音识字、比较识字、字词拓展等环节，并且在识字过程中充分关注后进生，提供机会让后进生读生字、组词。感觉前半节课识字过程较流畅，学生倾听很认真，参与课堂活动的积极性比较高。识字检测的效果也比较好。后15分钟在理解诗文时，我首先让孩子整体感知课文，然后由学生自己挑选情境进行随机教学(田野、枫林、蓝天、大海)。设计这个环节不仅发挥了孩子的自主性，还学会自己理解课文。但在教学中，发现有的孩子虽然理解了每一句话的含义，但是从朗读中可以看出学生并没有深入的体会。所以在读的过程中用不上感情。
另外，在具体分析诗句理解诗句时理解不够透彻、深入，特别是没有把“蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢快的乐曲”展开理解。原本设计“让孩子想像蓝天上的鸽子可能在说些什么？大海像个音乐家在演奏什么歌曲？”等问题，并且创设情境： “如果你就是飞翔在蓝天上的鸽子，你可能在对同伴，对祖国妈妈说什么呢？”来深化对诗歌的理解的，但由于对时间的估计不够准确，担心时间不够，所以仓促之余就只是略微带过。接着通过“还有谁也在为祖国妈妈庆祝生日“这一问题”引出诗的下一部分，这一部分的学习也不失学生的积极性，只是自己水平有限，在指导学生朗读上欠缺许多，从而没有充分调动学生的兴奋点，结果导致对课文理解也没有了高潮。这一点是最遗憾的。
在学生的学习习惯上，从本节课来看，应该有较大进步，特别是前半节课的表现较好。坐姿端正了，举手回答问题积极了。同时我也觉得我从只注意自身的教学进步转变到注重学生的学习状态了。
教材分析：
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!
教学目标：
1、认识7个生字，会正确书写“欢庆”两字。
2、正确、流利、有感情地朗读，品味诗中所表达的喜庆、欢乐。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学预案：
一、导入：
1、我们每个人都有生日，我们的祖国妈妈也有生日，你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗？十月一日，这是一个特殊的日子。1949年10月1日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了祖国妈妈的生日。（观看视频——开国大典）
2、回忆这庄严的场面，真是叫人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，板书课题：欢庆 （读准“庆”的后鼻音）
3、就让我们带着满怀激动的心情大声的齐读课题：欢庆
4、老师田字格范写，学生描一个写一个
二、初读课文，认识生字。
1、十月一日，举国上下，都以不同的方式庆祝祖国妈妈的生日。课文里都有谁在庆祝呢？赶紧读读小诗吧！
2、请出小诗中的生字， “献、帜、洁、奏、曲、亿”（先看拼音读，再去掉拼音读）
指出本诗中的多音字：乐 ：欢乐乐曲 曲：弯曲 乐曲
3、生字都认识了，那读对小诗一定很容易吧，再次自由地读一读课文，想想：这首小诗共有几句话？每一句都在讲什么呢？
4、学生反馈：
第一句主要写出了欢庆国庆时，那一幅幅美丽的图画。第二句主要写全国人民在欢庆祖国妈妈的生日。
a、这一幅欢庆图，共画了几处地方？你能把它划一划吗？你最喜欢哪一幅图？请读一读
b、交流，学生说一行，课件展示，看美丽的图片并及时点评学生的朗读
预设：◆听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象！
◆你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？（《生日快乐》《国歌》《爱我中华》…）
◆作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜是什么？在这里指的是什么？
◆你听到小鸽子说什么呢？它在说祝祖国妈妈生日快乐！……
5、同学们都爱祖国，看谁能和老师一样，把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。
6、小朋友们读得都很棒，只要我们用心去读，去体会，做到眼中有物，心中有情就一 定可以读得更好。
7、新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，万丈高楼平地起，天空亮起五彩的礼花、2008年，中国最大的喜事就是第29届奥运会举办成功了，你们自豪吗，骄傲吗？我们真心地祝愿祖国妈妈越来越美丽，越来越文明、越来越成功，那我们带着这种自豪骄傲的语气来读最后一句。十三亿孩子指的是什么？（全国人民）指导朗读：突出“十三亿”
三、指导背诵课文
是啊，十月一日，在这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好了！用你喜欢的方式快速的记一记，看看谁背得最有感情。 （生自由背诵——抽生背）
四、拓展训练
1、祖国妈妈的孩子用自己的方式来为她祝寿，看看我们周围的一切又是怎样为祖国妈妈过的生日呢？迁移写小诗
小朋友（唱起动听的歌）（画出美丽的天安门）
奥运冠军（捧出金灿灿的奖杯）
妈妈（绣出雄壮的万里长城）
山野（画出美丽的图画）
高粱（举起火红的火把）
柿子（挂起红红的灯笼）
2、歌曲结束课文
让我们一起再次聆听第29届奥运会开幕式上的童声合唱《歌唱祖国》。
教学反思：
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。
在教学中，如何引导学生领略课文所描写的画面，感悟诗中所表达的那份喜庆，我想对于二年级学生,相对来说有点难。那怎么办？我的做法一：“构建开放的课堂”，它是新课标倡导的理念之一。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。本课我实现了两个 “开放”：向课内开放，在课堂上引进 1949年开国典礼的视频，在课堂上让学生欣赏了歌曲《今天是你的生日，我的中国》，利用cai课件展现了诗歌中出现的自然景象图片，诸如此类，大大拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内；向课外开放，十月一日，我们身边所有的人和物都在祝福着祖国妈妈，课文中写了田野，写到了枫林，写到了蓝天，写到了大海，那我们还看到了什么呢？通过我的提示，小朋友们（ ）；奥运冠军（ ）；妈妈（ ）；山野（ ）；一句句的展现，不仅仅锻炼了学生的表达能力与观察能力，更让孩子们感受了人或物对祖国妈妈的那一份诚挚的爱，同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。我的另一做法是：充分发挥教师的主导性，体现学生学习的主体性。在学习第一句诗时，我让学生先来想像喜庆的画面，最喜欢哪一幅画面？再美美地读读这一句 。根据学生的回答出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容，得到情感的升华。譬如：在学习“田野献上金黄的果实”一句时，通过画面展示出丰收的景象，正如我们学习的“金秋十月，果实累累”；再如“枫林举起火红的旗帜”一句时，让学生看那火红火红的枫树，这让他们又回忆起了“霜叶红于二月花”的诗句，更让学生明白了这“火红的旗帜”指的就是“火红的枫叶”，这火红的颜色给祖国妈妈的生日增添了喜庆色彩。
本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢？在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，学生的示范朗读，竞赛诵读都吸引着学生。但因这节课是上午第四节课，上课时间只有35分钟，所以，朗读时间还远远不够，指导还欠到位。希望自己以后能改进。
法 《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。
在教学中,如何引导学生领略课文所描写的画面,我想对于没有任何形象积累的城市学生,相对来说,阻碍了学生对于诗歌所写诗句的理解。而 “构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。本课实现了三个 “开放”：向课前开放，让学生课前收集有关国庆的资料，不仅加深了对国庆的了解，而且培养了学生收集信息、处理信息的能力；向课内开放，在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片，以课件的形式出示，能拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内；向课后开放，为祖国妈妈准备一份生日礼物和祝福卡片的实践活动，体现了课内向课外的延伸，能挖掘学生的潜能，发挥每个孩子的特长，又能培养孩子自主学习的习惯和提高孩子们的动手能力。同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。
本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢？在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，我设计了让学生进行诗朗诵。进行分工合作，排演朗诵的方式吸引学生。
首先，我让学生进行练习，先达到熟练，流利在此基础上，才请了四位朗读较好的学生上台，分给他们一人一句朗读的任务，然后最后四句则是齐读。在各自明白了自己的朗读任务之后，我组织小组合作形式进行本诗的朗诵。让更多的学生体验到朗读的快乐。
背景简介：
《欢庆》是人教版小学语文二年级上册第九课。这一课写的是大家给祖国妈妈过生日的情景，表达了全国人民对祖国的无限热爱之情。
学生年龄小，祖国在他们心中是一个比较模糊的概念，如何让学生感受到祖国人民为祖国妈妈过生日时的激动、快乐，培养孩子的爱国热情呢？这时我想到孩子们都过过生日，过生日时要送礼物、吃蛋糕、唱《生日歌》，非常热闹，孩子也特别高兴。可不可以把给祖国妈妈过生日与孩子们的生日联系起来呢？因此产生了以下的故事。
片段回放：
师：孩子们，祖国妈妈要过生日了，你们高兴吗？
生（不约而同）：高兴！
师：那你们想对祖国妈妈说些什么呢？
生（不约而同）：祝祖国妈妈生日快乐！
（我以为孩子们祝福完就停止了，没想到……）
生：祝您生日快乐…….(唱起了生日歌)
生（全班）：祝您生日快乐……祝祖国妈妈生日快乐！
生（全班）：唱英语《生日歌》。
生（全体起立）：黄小二（4）班全体小朋友祝祖国妈妈生日快乐！
（面向国旗齐敬队礼）
师：你们想送给祖国妈妈什么生日礼物呢？
生：我给祖国妈妈画张画。
生：我给祖国妈妈栽花草，把祖国妈妈打扮得更漂亮一些，让祖国妈妈天更蓝，水更绿，草更青，花更红。
生：我为祖国妈妈唱首歌，愿祖国妈妈永远年轻。
……
效果：
真没想到教师只是轻轻地一点拨，学生马上联想到自己过生日的情景：祝福、唱歌、送礼物，把对祖国妈妈的爱融入到了一声声的祝福中、一份份礼物中。在送祝福、送礼物的过程中，他们对祖国的爱得到了升华，教师也在孩子们充满童真的祝福声中升华了自己的爱国热情，课堂气氛达到了高潮。
反思点评：
爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，是中华民族的优良传统。对小学生进行爱国主义教育，是时代赋予小学教育的历史使命。然而这一代的小学生，由于年龄小的问题，不了解中国五千年的悠久历史，不知道我国地大物博，丰富的物产，众多的英雄。缺乏“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”这种对祖国的深厚感情。因而对于低年级的孩子来说培养其爱国热情就变得尤为重要，但是同样也非常困难，因为爱祖国对于他们来说非常抽象，因此教师不能空洞地和学生大谈、特谈爱国教育，而是要把其融入到学生的生活中。给祖国妈妈过生日对于二年级的孩子来说可能体会不到当时热闹、激动的场面，他们也不知道该怎样去做，可是生日学生都经历过，吃蛋糕、唱生日歌，这些都是学生亲身经历过的事情，因而教师只是简单地一点拨，孩子们马上想到了过生日的情景，祝福、唱生日歌、送礼物，孩子们都想到了，并且把它变成了实际行动送给祖国妈妈。我想：孩子们在祝福、唱歌、送礼物时，心里一定充满着对祖国妈妈的爱，否则他们的情不会那么真，意不会那么浓。这不正是我们的教育所要达到的目的吗？
《欢庆》教学反思
王月霞
本课在进行指导学生识记课题中的生字时,我采用自主识字的方法,引导学生用自己的好办法记一记,并进行全班交流.在初读课文感知的环节中,让学生画出自己最喜欢的词,读一读这个词所在的那一行,说一说为什么喜欢这个词 注重发挥学生的自主意识,特别重视差生给他们足够的时间识记生字及新词语.
在指导背诵时,引导学生注意归纳总结自己的背诵方法.在指导写字时,我让学生自主选择自己认为最难写的生字,尊重学生的意愿,重点指导学生写好"旗"字,并采取学生说,老师范写的形式完成这一教学环节.
课堂上的师生是互为主体的平等关系,我一直努力创造一种民主的气氛,与学生对话时,我注意把尊重的言语送给每位学生,把信任的目光投向每一位学生.通过热爱和尊重学生的行为,创造出宽松的教学氛围,使学生产生最佳的学习心态,轻松愉快地参与学习.
《欢庆》教学反思
这是一节二年级的语文课，课题的名称是《欢庆》。开课之后，我先让学生回忆了自己所见所闻的国庆节，然后鼓励学生借助拼音读了课文。尔后，我让学生分成四人小组，选择喜欢的方式学习本课生字。转眼之间，课桌上摆满了各式各样的生字卡片。它们的形状各一，有圆形的、三角形的、心形的、方形的、树叶形的；生字的写法也是丰富多彩，有用毛笔写的，用钢笔写的，用铅笔写的，也有用水彩笔写的；卡片的色彩更是五彩缤纷了，有加彩色边的，有配彩色插图的，花鸟虫鱼在孩子们的卡片上变得灵动起来。原来，这是孩子们昨天晚上的家庭作业。虽然，从书法和艺术的角度来看，孩子们的卡片都够不上艺术品的级别，但从学习生字和培养学生的动手能力这两个角度来看，这些富有个性、充满童趣的卡片又无不是一件件精美而独特的艺术杰作。
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”识字写字是第一学段语文教学的重点，而要提高识字教学的效率，关键的因素还是培养学生的自主识字能力，这种能力的培养不是一蹴而就的，需要老师花很大的功夫，想很多的办法。在实践中，教师们创造了很多操作性强、识字效率高的方法和策略，我觉得让学生制作的生字卡片就是一种很好的学习识字的方式。学生自做的卡片虽然没有买来的好看规范，但正是这些各具特色的卡片才体现了学生的个性，培养了学生的创造能力。它至少可以起到这样一些作用：
1、可以让学生在预习课文时提前与生字见面，在课后做卡片则可以起到巩固生字的作用，增加学生与生字见面的机会；
2、在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养；
3、好动是孩子的天性，多样化的活动既符合孩子喜爱动手的特点，又避免了单纯抄写生字的枯燥和无聊，让学生真实地感受到学习生字是一项愉悦的活动，可以想象，这样的家庭作业是受孩子喜爱的。
4、俗话说，“爱美之心人皆有之”，在动手制作卡片的过程中，孩子必定要不断地对自己的卡片进行设计、制作、装饰、修改，在这样一个反复审美的过程中，孩子的审美欣赏和审美创造能力必定得到极大的提高；
5、人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。孩子们拿着自己的小卡片，可以自己拼读，可以让同伴欣赏，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学。可见，这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。
(一)注重多学科的交融，激发学习兴趣
“语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。”孩子对于艺术的
感受力就比较强烈、比较敏感。所以，我以音乐导入，配以“欢庆”的图画，以此激发孩子学习的兴趣;在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在我教学“田野献上金黄的果实”时，当学生看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来“好想吃啊!”“真美!”“真想尝一个!” ……更如，让学生表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，学生的热情更是高涨。在这种多形式的教学中非常积极有效地调动了学生的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使学生学得愉快，学得活泼，学得有效。
(二)感悟文本深层，提高阅读能力
这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的热烈场面。学生读起本文来
朗朗上口，很容易由读成诵。然而教师在教学中常常会忽略文本内在的意义，文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外知识说说你眼前仿佛出现什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感;而且学生在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就加深了印象，使他们在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，理解教材、感悟教材内在的蕴意。
(三)捕捉课堂生成，珍视独特感受
著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用
我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。” 学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。本堂课中，学生就带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本，在分析前四句诗时，我就质疑“四句你们读懂了吗?有什么不明白的地方?”让学生在小组内合作交流，自主解决问题，当时学生提了许多各种各样的问题“老师，为什么说果实是金黄的?”“旗帜是什么?”“枫林跟旗帜有什么关系?”“鸽子有很多种的，为什么要说是洁白，而不说灰色呢?”“大海会唱歌吗?” ……孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维就如泉水喷涌而出;这也是课堂教学的生成例子。看着孩子们精彩的表现，此时，我只充当质疑中的一个引导者，儿童表达独特见解的谛听者。如果当时我怕“乱”、怕“错”，怕学生“节外生枝”而制止他们跳跃的思维，那必将抹杀学生的学习热情。所以，我尊重学生独特的阅读感受，让学生自主地读、说，让学生自已诠释问题，将课堂真正还给他们。当然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是一成不变的，孩子们急于表现，急于交流，而随机生成的问题有许多也是我们备课时无法预知的。本堂课我惭愧的是，我把孩子们估计得太低，孩子们的学生真的不是单纯的接受知识的过程，他们是创造者;在学生课堂质疑的一个环节中，正当我为学生的精彩问题与回答而满意时，打算继续下个环节时，一双小手举了起来，问道：“蓝天上的鸽子为什么是洁白的，而不是其它颜色的呢?”当时，我因为学生的质疑诠释已用去了半节课的时间，面对这突如其来的问题，我就只是敷衍一下。后来，课后想想其实这是一个非常好的问题，如果当时我能抓住这个课堂生成点，由它点出祖国和平祥和的景象，洁白的鸽子代表着纯结，美好的生活，那必将成为本课的亮点之一。而我却放弃了这一契机。所以，我真切的感受到面对孩子们的想法和体验，你只有真正的尊重他们，尊重他们的“独特的阅读感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!
(四)强化语言积累，凸出课堂语文味
语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。但实验新课程以来，从形式上看，课程改革后的书谈化了语文训练这一方面，所以在语文教学中如何科学的训练也是一线老师一直探讨的问题。本课中我也在不断的探索中，在理解课文时，我就充分的培养了学生的口语表达能力，如：在开头导入，让生观看了录像理解了欢庆一词的意义后，让生学以致用，除了说“欢庆国庆”之外，还能说欢庆什么?有了前面成功引入的基础，“欢庆××”这样的说话训练就自然水到渠成;另外，我还做课堂词语的搭配练习，在让学生把打乱的词语拼成完整的句子时，学生就从中发现了怎样搭配词语，组织语言文字的合理性，都大胆畅谈自已是如何把这些打乱的词语找到自已的“家”：有学生说“我觉得旗帜就只能举起，就像我们升国旗一样慢慢往上升。”“鸽子它有翅膀，所以得用飞着!”“田野要跟金黄的果实对，因为只有田野里才有各式各样的果实。” ……学生用稚嫩的想法说着自已的发现，让我设计这一环节得到了意想之外的效果，适时的强化了学生语言的积累和运用。语文课就应当如此，发展学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。
总之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们创造一个自由、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地，使他们得到学习的快乐，在快乐中学习!
