9加几（精选14篇）
教学课题
教学要求
1、让学生能用自己喜欢的方法计算的计算题。
2、强调计算方法的多样性和最优化。
3、加强知识与生活联系，培养实践运用的能力。
教学目标
1、能正确计算的题。
2、能掌握方法以进行计算。
3、感知算法的多样化和方法的最优化。
教学重点
选择优化方法，进行准确计算。
教学难点
形成规律，培养自学能力。
教学准备
教 师
学 生
CIA课件
小捧
教学过程
教 师
学 生
一、口算练习（出示习题）
1、基础口算练习
4+3 5-2 1+8 2+3
7-4 8-5 6+2 7+3
2、过渡口算练习
9+( )=10
9+1+3= 9+1+2
9+5+1= 1+9+4=
二、创设情景导入
学生口算，说出得数。
可以是抽生回答，其于学生订正，或是开火车回答。
学生说答案，并说说计算方法。
教学过程
教 师
学 生
1、出示课间游戏场境。（与生活实际相联系，激发学生兴趣。）
2、提出数学问题。
3、引出数字9和2
三、新课学习
1、列出算式
2、用自己喜欢的方法计算
老师巡视指导
3、说说你的出算法
（两加数交换位置，其和不变的知识点）
4、练习游戏
先请9个学生上台参加游戏，再请3个（4个……）
列式计算并说出算法
学生提问：
----比----多几人？
----比-----少几人？
-----和-----一共有多少人？
9 + 2 =11 2+9
1 1
学生算法：
1、数数的方法
2、数小棒（用小棒数）
3、估算的方法
4、凑“十”的方法
……
9 + 3 =12
1 2
9+4
教学过程
教 师
学 生
5、写出其它9+几的加法
归纳整理、掌握方法、知道规律、阐述算理
6、练习处理
7、寻找生活中的9+几的问题
9+5 9+6
9+7 9+8
9+9
做练习作业
教学板书
9加几
1、数数的方法 9 + 2 =11 2+9
2、数小棒（用小棒数） 1 1 9+3
3、估算的方法 10 9+4 9+5 9+6
4、凑“十”的方法 9+7 9+8 9+9
……
课题：
教学目标
1.使学生掌握用“凑十法”计算的题目，理解的计算过程并会口述.
2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力.
3.渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯.
教学重点
掌握的计算方法.
教学难点
熟练进行的计算.
教学过程
一、复习导入 .
师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程.（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，
8加2等于10，10再加3等于13.）
依次出示口算卡片，学生开火车口算.
投影出示
指名回答.
师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？
板书课题：
二、指导探索.
1.教学例1.
（1）板书： □
师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做.
学生尝试着完成.全班进行交流：
随学生口述的过程，教师演示课件.
师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？
指名回答.教师板书：
问：为什么要把5分成4和1？
（2）板书： □
指名回答.（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算.“如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”）
学生分组交流.
指名回答，教师板书：
2.教学例2【继续演示课件】.
板书： □， □， □
师：这几道题你会做吗？请你试着做一做.学生独立完成后交流：
（可能会出现几种做法：① ②想： ，所以 ）
比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置， 来推算 比较简便.）
三、巩固练习【继续演示课件】.
1.
指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？
学生独立列式解答.
订正：你是怎么计算的？
2.
学生自己叙述图意列式解答.
订正：你是怎样计算的？
3.指名口算.
4.学生独立完成下题.
四、课堂小结.
今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？
五、游戏：投篮【详见探究活动】.
板书设计
典型例题
☆例1.根据得数大小，把下面的算式从大到小排列.
分析：这是算式大小的比较题目.得先算出每个算式的得数，再根据得数大小 确定相应算式的大小.
注意，写的时候，要写算式，不能写算式对应的得数.
答案：
☆☆例2.6＝（ ）－（ ）
分析：此题也可写成（ ）－（ ）＝6.先想减数可以是几，再想几与6合起来是几，这最后的“几”就是被减数.
此题答案多种，在目前所学知识范围，有10种答案.
答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；
12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6.
☆☆例3.从下面五个数中，选数写减法算式.你能写出多少个？
11 16 9 7 2
分析：用11、9、2三个数：11－9＝2 11－2＝9
用9、7、2三个数：9－7＝2 9－2＝7
用16、9、7三个数：16－9＝7 16－7＝9
答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9.
例4.6＋6＝□＋5 □＋5＝8＋3
分析：解答这两道题时，先要计算出不含有未知数的算式的得数，然后根据这个得数推算出□里填几.
，想几和5相加等于12， ，所以□里填7.
，想几加5等于11， ，所以□里填6.
答案：
例5.同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人？
分析：这一列学生共包括3个部分，一部分是小明前面的5个人，另一部分是小明后面的6 个人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把这三部分合并起来，用加法计算，即 .
答案： （人）
答：这一列共有12人.
选题角度：例题主要考察学生是否能运用加法知识解决实际问题。
探究活动
小猫钓鱼
活动目的
通过游戏使学生进一步熟悉9、8、7、的进位加法.
活动准备
1.用硬纸片做成鱼的模型，每条鱼身上都有一道算式（9、8、7、的进位加法）.
2.用四张课桌围成“鱼塘”.
活动过程
1.四人一组，每人都头戴小猫头饰，胸前佩戴一张数字卡（11~19，表示得数）.
2.钓到得数与自己胸前的得数相同的算式为钓到了鱼.
3.比一比，在规定时间内，看谁钓的鱼多.
游戏：投篮
游戏目的
使学生进一步熟悉9、8、7、的进位加法.
游戏过程
1.每人发一张口算卡片（9、8、7、的进位加法）。
2.将卡片分别投入相应的篮筐里（篮筐上标有得数）。
3.集体检查，看谁投得准.
“9加几”的教学设计陈燕燕教材分析：的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
重点：让学生理解凑十法的算理。
难点：让学生掌握凑十法。
关键：让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
学习目标：
1.让学生了解加法的算理，经历加法的计算研究过程；2.使学生能正确的计算的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力； 3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价）3.汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）…（多个小组汇报）4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。四、运用已学的数学知识，解决实际问题1.师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。1）生：桃子和梨一共有多少？梨和苹果一共有多少个？桃子和苹果一共有多少个？2）选择你喜欢的问题解决。指名汇报：生1：我解决…9+8=17，我是这样想的… 生2：我解决…8+6=14，我是这样想的… …（练习稍有梯度，照顾到学有余力的学生。同时让知识更具系统性）2.小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？师：现在小朋友用自豪地语气说说你都会。老师祝贺你们研究成功，这节课满意吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有办法？ 9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=169+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=151）有序的排列；2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）五.课后作业 这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小朋友的平时生活中有的数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。六、设计理念这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学知识来源于生活，学习数学知识又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联系；其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，尊重学生的已有知识水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应该看到算法优化的重要性。第三，在练习设计上，注重人文，面向全体，让教室里的每一位学生都有兴趣参加练习，并且选择适合自己学习能力的问题。还要深入挖掘教材，把简单的数学知识升华到数学思想的高度。
教学内容 教科书第96～97页例1，练习十七第1、2题。
教学目标
使学生初步学会计算的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教具准备
照例1运动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。
教学重难点
掌握的计算方法。
教学过程 ：
一、准备性练习
1.出示卡片"9+（ ）=10"，指两名小学生口答。
2.口答。
3.口算。
9+1+2 9+1+5 9+1+3
二、新课
谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。
1.出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音："现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有......"由此，促使学生走进运动会场。
2.解决"还有多少盒"饮料的问题。
（1）以画外音"给赛跑同学送点饮料"，把学生的目光引向画面左边。
此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。
（2）研讨解决"还有多少盒"的问题。
让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。
根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。
①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。
②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒"之后，出现接着数的声音和动作。
③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述"放进1盒凑成10，10+3得13"。
④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。
（4）强化"凑十法"。
①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？
我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）
②演示9+4的口算过程。
怎样算出9+4的得数呢？
由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步显示过程）。
③说明9+4的口算方法。
算9+4，怎样想出得数呢？
先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？
在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。
然后，在9+4后面板书"=13"。让学生齐读算式。
3.解决"踢毽的和跳远的一共有多少人"的问题
（1）引导学生观察画面，并出示问题："踢毽的和跳远的一共有多少人？"
（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人
（3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待学生回答）9+6。（板书出算式）
（4）让学生讲座怎样算？得数是几？
（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。
4.小结。
今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。
今天这节课我们具体研究的计算方法。（板书课题：）
我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎样算？得数是多少呢？我们共同研究的计算方法。
三、尝试提出问题，巩固计算方法
分组活动。
1.收集信息。
引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）
2.提出要解决的问题。
教师明确提出：各组准备提出哪些的计算问题？
小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。
3.解决同学们自己提出的问题。
（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。
比如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”
“踢毽的和跳绳的一共有多少人？”
（2）让学生自己列出算式，算出得数。
允许学生相互交流，互相启发算出得数。
（3）全班交流。
请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。
4.评价。
（1）请学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？哪些同学积极发表意见，想的方法好。
（2）教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。
四、练习
1.做练习十七第1题。
（1）先让学生看图说题意，再填写算式。
（2）说一说加的过程，集体评议、订正。
2.做练习十七第2题。
（1）让学生独立填写得数。
（2）指几名学生读填写结果，集体订正。
（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？
主要让学生说出：第一个加数是9没有变，第二个加数不同（变化了），得数也不同（也随着变化）。
8、7加几
教学内容：
教材第78~79页例题，“想一想”和“想想做做”
教学要求：
使学生能正确地计算8、7加几，培养初步的抽象和推断能力。
教学准备：
小棒15根、数字卡片、标有数字的气球、有算式的小动物
教学过程 ：
一. 创设情景，导入 新知
师：今天老师要和小朋友一起来学习新知识，题目是《8、7加几》。（板书课题）同时老师还准备了很多礼物要送给那些上课爱动脑筋的小朋友，你们看---（出示气球）谁能用连加很快地计算出气球上3个数字的和？
9、1、3 2、8、4 7、3、6
生：计算出结果，并说说怎么样算速度快。
小结：先把可以凑成十的两个数加起来，这就是我们学过的“凑十法”。然后再加第三的数就能很快得到结果了。
二. 动手学习新知
环节1：
师：小朋友这么聪明，老师又想出道难题考考你们。（出示“喇叭图”）
生：看图说图意
师：左边盒子里有8个，右边有7个，要求一共有多少个，怎么列算式计算？
生：8+7
师：那么用什么样的方法可以很快计算出8+7的结果呢？请小朋友用小棒代替喇叭先摆8根再摆7根，然后挪一挪，计算出结果。
生：分组进行操作
师：巡视指导
生：上台演示，讲解计算过程。
师总结：刚才小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=15，那么在算式中怎么来表示呢？（板书过程）
1.先把7分成了2和5，为什么只能分成2和5呢？（因为2和8凑成十）然后求出2+8=10再算10+5=15。把书上填完整。
2.还可以把8分成5和3，为什么只能分成5和3呢？（因为3和7凑成十）再算10+5=15，把书上填完整。
环节2：
师：刚才我们计算8+7的两种方法就是用了“凑十法”。小朋友学得很认真，很快就掌握了计算方法，那就请你们来看看8+9怎么计算。 生讲解，教师板书。
三. 练习、游戏巩固新知
环节1：
师：学会了8、7加几的方法，就请小朋友自己完成书上“想想做做”第一题。
生：动手完成，讲解过程
师小结:凑十法有很多种，大数凑十比较简单。找到窍门就能很快算出算式结果。下面我们就用这个方法来进行开小火车口算。
环节2：
学生分组进行口答计算，并让全体学生进行集体订正。
8+1 8+2 8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 8+9 8+10
7+1 7+2 7+3 7+4 7+5 7+6 7 +7 7+8 7+9 7+10
环节3：
师：小朋友进行计算的本事真大，那么我们就来玩个游戏轻松一下
生：拿到写有算式的“蘑菇”到黑板上找到对应的篮子放进去。
师：引导学生找出游戏中隐藏的算式规律---两个加数交换位置它们的和不变。
环节3：
师：接下来老师想请小朋友来帮助一些小动物找自己的家。
出示：写有很多20以内的加减法让学生在黑板上找出相对应的算式，把小动物送回家
生：上黑板进行游戏
师：小结算式的规律和计算方式。
四.总结组织下课
课题：
教学目标
1.使学生进一步理解凑十法的两步思维过程.能用凑十法正确计算的式题.
2.初步培养学生思维能力和动手操作能力.
教学重点
掌握的口算方法，能正确、迅速地口算.
教学难点
理解掌握计算方法.
课前准备
教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片.
学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片.
教学过程
一、复习准备.
1.复习数的组成.
2.连算.
8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10
10＋4＝（ ） 10＋3＝（ ） 10＋7＝（ ）
8＋2＋2＝（ ） 8＋2＋5＝（ ）
8＋2＋6＝（ ） 8＋2＋8＝（ ）
3.口算.
9＋4＝ 9＋7＝ 9＋5＝
9＋3＝ 9＋6＝ 9＋8＝
师问：9＋6 9＋8你是怎样想的？
师指8＋（ ）＝10问：等于10？板书：2
二、学习新课.
启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）
今天我们还用凑十法来学习的进位加法.（板书课题：）
1.教学例1.
出示例1 8＋3＝11
（1）出示黄花、红花图.
师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题.
指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？
师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8＋3＝）
师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题.现在分小组讨论一下.
指名说计算方法.
（2）直观演示.
师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算.
老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11.
（3）讲计算过程.
请一个同学把计算过程完整地说一遍：
学生边说，老师边在式子上用连线表明.
师问： ① 为什么要把3分成2和1？
② 计算8＋3时怎样想？
引导学生说：这样想：
① 先把8凑成10，把3分成2和1.
② 8加2等于10，
③ 10再加1等于11.
2.教学例2.
出示例2 8＋4＝ 8＋7＝
（1）摆小棒，算一算.
师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒.（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）
师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8＋4＝12）
师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？
指名上前移动磁铁小黑板上的小棒.
师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12.引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边.老师连线：
学生自己小声说计算过程.
（2）摆圆片，算一算.
师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片.（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）
看图，自己小声说加法算式.
指名说算式：8＋7＝□
师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程.
指名一个同学上前边摆边说计算过程.
指名看算式说计算过程.
师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？
3.教学例3.
出示例3 想一想：
8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
师说：刚才我们计算的这几道的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几.
现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？
教师出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
两人一组说一说每道题怎样想.
老师点题，指名口算，并说计算过程.
教学目标
1.通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握的计算方法，并能正确迅速地口算.
2.通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力.
教学重点
掌握的计算方法，并能正确迅速地口算.
教学难点
理解掌握计算方法.
课前准备
教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片.
学具：小棒、圆片、11～20各数的卡片.
教学过程
一、复习准备.
1.复习数的组成.
口答：几可以分成1和几.
2.连算.
9＋（ ）＝10
9＋（ ）＝10
10＋3＝（ ）
10＋7＝（ ）
9＋1＋4＝
9＋1＋5＝
9＋1＋9＝
9＋1＋6＝
提问：等于10？
板书：9＋（1）＝10
启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10.（指名学生说）第二题都是10加几就是十几.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算的题.（板书课题：）
二、学习新课.
1.教学例1.
投影出示皮球图.
引导：
（1）这是一个盒子，盒子里面有多少小格？（有10个小格）
（2）现在老师要往盒里放一些红皮球.师：谁能一眼看出放了多少个皮球？（老师用投影片演示往盒里放9个红皮球.）
（3）你是怎么一眼看出放了9个红皮球？
（4）盒子外面有几个绿皮球？
（5）要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？
板书：9＋2＝11
（6）9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球？
老师边演示，边说：我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11.这种方法就是“凑十法”.
师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍.
学生边说，老师边在式子上用连线表示：
再请几个同学说计算过程.
提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1）
2.教学例2：摆一摆，算一算.
（1）出示9＋3＝□
师生共同摆小棒.
左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒.（老师在磁铁黑板上摆）
引导：
① 要求一共有多少很小棒，怎么列式？
板书：9＋3＝
② 9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？
请同学们移动自已摆的小棒.
③ 指名一个同学到前面移动老师摆的小棒.
④ 要求说出移动过程：先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根.
⑤ 9加3这道题怎样想？
指名说，老师连线.
提问：9加3时为什么要把3分成1和2？
（2）出示9＋7＝□
师生共同摆圆片：左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片.
○○○○○ ●●●
○○○○● ●●●
引导：
① 谁能看图列出一道加法算式？
板书：9＋7＝
② 9加7等于多少，请同学们移动自己的圆片.
③ 谁能说一说移动圆片的过程？
④ 谁能看算式把想的过程说一说？
板书：
提问：9加7时，为什么要把7分成1和6？
3.教学例3：边摆边算.
9＋4＝□ 9＋8＝□
（1）师说：请同学们摆小圆片计算9＋4＝□，9＋8＝□要边摆边说计算过程.然后把得数填在书上.
（2）小结.刚才我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几.
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教学课题
教学要求
1、让学生能用自己喜欢的方法计算的计算题。
2、强调计算方法的多样性和最优化。
3、加强知识与生活联系，培养实践运用的能力。
教学目标
1、能正确计算的题。
2、能掌握方法以进行计算。
3、感知算法的多样化和方法的最优化。
教学重点
选择优化方法，进行准确计算。
教学难点
形成规律，培养自学能力。
教学准备
教 师
学 生
CIA课件
小捧
教学过程
教 师
学 生
一、口算练习（出示习题）
1、基础口算练习
4+3 5-2 1+8 2+3
7-4 8-5 6+2 7+3
2、过渡口算练习
9+( )=10
9+1+3= 9+1+2
9+5+1= 1+9+4=
二、创设情景导入
学生口算，说出得数。
可以是抽生回答，其于学生订正，或是开火车回答。
学生说答案，并说说计算方法。
教学过程
教 师
学 生
1、出示课间游戏场境。（与生活实际相联系，激发学生兴趣。）
2、提出数学问题。
3、引出数字9和2
三、新课学习
1、列出算式
2、用自己喜欢的方法计算
老师巡视指导
3、说说你的出算法
（两加数交换位置，其和不变的知识点）
4、练习游戏
先请9个学生上台参加游戏，再请3个（4个……）
列式计算并说出算法
学生提问：
----比----多几人？
----比-----少几人？
-----和-----一共有多少人？
9 + 2 =11 2+9
1 1
学生算法：
1、数数的方法
2、数小棒（用小棒数）
3、估算的方法
4、凑“十”的方法
……
9 + 3 =12
1 2
9+4
教学过程
教 师
学 生
5、写出其它9+几的加法
归纳整理、掌握方法、知道规律、阐述算理
6、练习处理
7、寻找生活中的9+几的问题
9+5 9+6
9+7 9+8
9+9
做练习作业
教学板书
9加几
1、数数的方法 9 + 2 =11 2+9
2、数小棒（用小棒数） 1 1 9+3
3、估算的方法 10 9+4 9+5 9+6
4、凑“十”的方法 9+7 9+8 9+9
……
课题：
教学目标
1.使学生掌握用“凑十法”计算的题目，理解的计算过程并会口述.
2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力.
3.渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯.
教学重点
掌握的计算方法.
教学难点
熟练进行的计算.
教学过程
一、复习导入 .
师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程.（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，
8加2等于10，10再加3等于13.）
依次出示口算卡片，学生开火车口算.
投影出示
指名回答.
师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？
板书课题：
二、指导探索.
1.教学例1.
（1）板书： □
师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做.
学生尝试着完成.全班进行交流：
随学生口述的过程，教师演示课件.
师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？
指名回答.教师板书：
问：为什么要把5分成4和1？
（2）板书： □
指名回答.（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算.“如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”）
学生分组交流.
指名回答，教师板书：
2.教学例2【继续演示课件】.
板书： □， □， □
师：这几道题你会做吗？请你试着做一做.学生独立完成后交流：
（可能会出现几种做法：① ②想： ，所以 ）
比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置， 来推算 比较简便.）
三、巩固练习【继续演示课件】.
1.
指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？
学生独立列式解答.
订正：你是怎么计算的？
2.
学生自己叙述图意列式解答.
订正：你是怎样计算的？
3.指名口算.
4.学生独立完成下题.
四、课堂小结.
今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？
五、游戏：投篮【详见探究活动】.
板书设计
教学目标：
1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性
3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教具准备：多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。
学习准备：课前先自学本的内容。
教学过程：
一、 童话引入，尝试铺垫。
多媒体先出示课题。
问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。
1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。
并选几题让学生说一下：你是怎么算的？
2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？
6＋（ ）＝10 5＋（ ）＝10
二、自主尝试，探索新知。
1、 自主学例题。
述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。
（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？
（2）请你把书翻到p90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。
（4）学生自学。
（5）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。
（6）全班汇报?一个问题一个问题地问。
根据学生回答（板书：5＋8）
5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎样算5＋8？
（7）根据学生的回答，板书5＋8的思考过程。
板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由8＋5想到5＋8。
凑5时问，把5凑成十要想到几？
师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?
学生回答。
师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。
2、 试一试。
下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书90页中间的试一试。
4＋9＝ 6＋7＝ 2＋9＝
请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法，最后一题说一种方法。
如果把4凑成十要想到几？3呢？2呢？
三、 戏实践，巩固练习。
1、“想想做做”1
述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）
这些水果都印在了我们的书上的90页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？
学生独立完成练习后全班汇报。
要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。
3、 拔萝卜游戏。
这时，小兔子为什么垂头丧气呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。
我们先来观察一下萝卜上的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？
这些题目在我们的书上也有，p90，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什么？
学生解题后汇报。
讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。
4、 小朋友们真聪明，引得小鸟也要来考考大家了。
想想做做3，请小朋友把题目写在书上，然后，对一下答案，并说一下是怎么算的。
四、 深化拓展。
1、 为了创建江苏省实验小学，我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。
小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？
先做，再口答。出题答案。
2、不但小兔子和小鸟喜欢我们的小朋友，还有好多小动物也喜欢和我们，看小鸭子、小鸡也来了，要和小朋友做游戏呢。请几个小朋友上来做示范，再
小组自己活动玩“钻山洞”的游戏。
一位小朋友拿着 6+或5+或4+或3＋的卡片。其他小朋友拿着写有9、8、7、的圈，然后钻过一个圈就回答一道口算题。
五、总结
今天你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。
1、幼儿园的小朋友知道我们今天又学了新的知识，也来请我们去帮助他们，看p90页第6题，请你帮幼儿园的小朋友把表格完成。
学生独立完成。
汇报交流结果，先说题意，再说式子和结果。
我们不仅可以利用我们学的知识去帮助小兔子，帮助幼儿园的小朋友，还可以解决生活中的许许多多的其他问题。
2、小朋友们去小兔子家玩，也给小兔子准备一些礼物呢？我们可以送给小兔子什么呢？把水果礼物贴在黑板上，水果只数在3-9只之间。
看了这些水果，你能提出什么数学问题吗？先自己说说，再全班交流。
先请小朋友提问，再请其他小朋友回答。（如果有时间就做）
课题：
教学目标
1.使学生掌握用“凑十法”计算的题目，理解的计算过程并会口述.
2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力.
3.渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯.
教学重点
掌握的计算方法.
教学难点
熟练进行的计算.
教学过程
一、复习导入 .
师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程.（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，
8加2等于10，10再加3等于13.）
依次出示口算卡片，学生开火车口算.
投影出示
指名回答.
师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？
板书课题：
二、指导探索.
1.教学例1.
（1）板书： □
师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做.
学生尝试着完成.全班进行交流：
随学生口述的过程，教师演示课件.
师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？
指名回答.教师板书：
问：为什么要把5分成4和1？
（2）板书： □
指名回答.（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算.“如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”）
学生分组交流.
指名回答，教师板书：
2.教学例2【继续演示课件】.
板书： □， □， □
师：这几道题你会做吗？请你试着做一做.学生独立完成后交流：
（可能会出现几种做法：① ②想： ，所以 ）
比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置， 来推算 比较简便.）
三、巩固练习【继续演示课件】.
1.
指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？
学生独立列式解答.
订正：你是怎么计算的？
2.
学生自己叙述图意列式解答.
订正：你是怎样计算的？
3.指名口算.
4.学生独立完成下题.
四、课堂小结.
今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？
五、游戏：投篮【详见探究活动】.
板书设计
典型例题
☆例1.根据得数大小，把下面的算式从大到小排列.
分析：这是算式大小的比较题目.得先算出每个算式的得数，再根据得数大小 确定相应算式的大小.
注意，写的时候，要写算式，不能写算式对应的得数.
答案：
☆☆例2.6＝（ ）－（ ）
分析：此题也可写成（ ）－（ ）＝6.先想减数可以是几，再想几与6合起来是几，这最后的“几”就是被减数.
此题答案多种，在目前所学知识范围，有10种答案.
答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；
12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6.
☆☆例3.从下面五个数中，选数写减法算式.你能写出多少个？
11 16 9 7 2
分析：用11、9、2三个数：11－9＝2 11－2＝9
用9、7、2三个数：9－7＝2 9－2＝7
用16、9、7三个数：16－9＝7 16－7＝9
答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9.
例4.6＋6＝□＋5 □＋5＝8＋3
分析：解答这两道题时，先要计算出不含有未知数的算式的得数，然后根据这个得数推算出□里填几.
，想几和5相加等于12， ，所以□里填7.
，想几加5等于11， ，所以□里填6.
答案：
例5.同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人？
分析：这一列学生共包括3个部分，一部分是小明前面的5个人，另一部分是小明后面的6 个人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把这三部分合并起来，用加法计算，即 .
答案： （人）
答：这一列共有12人.
选题角度：例题主要考察学生是否能运用加法知识解决实际问题。
探究活动
小猫钓鱼
活动目的
通过游戏使学生进一步熟悉9、8、7、的进位加法.
活动准备
1.用硬纸片做成鱼的模型，每条鱼身上都有一道算式（9、8、7、的进位加法）.
2.用四张课桌围成“鱼塘”.
活动过程
1.四人一组，每人都头戴小猫头饰，胸前佩戴一张数字卡（11~19，表示得数）.
2.钓到得数与自己胸前的得数相同的算式为钓到了鱼.
3.比一比，在规定时间内，看谁钓的鱼多.
游戏：投篮
游戏目的
使学生进一步熟悉9、8、7、的进位加法.
游戏过程
1.每人发一张口算卡片（9、8、7、的进位加法）。
2.将卡片分别投入相应的篮筐里（篮筐上标有得数）。
3.集体检查，看谁投得准.
教学目标
1.运用已学会的凑十法学习的进位加法，并能正确计算.
2.初步培养学生抽象概括能力.
教学重点
掌握的计算方法，能正确、迅速地口算.
教学难点
理解掌握两种计算方法.
教具准备
布娃娃图片（例1图）、移动的数字卡片.
教学过程
一、复习准备.
1.复习数的组成：
2.板演：
8＋5＝ 8＋7＝
9＋5＝ 9＋7＝
8＋6＝
3.口算：
7＋（ ）＝10 7＋3＋4＝
7＋3＋1＝ 7＋3＋2＝
7＋3＋3＝
提问：等于10？
二、学习新课.
启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那呢？（7和3凑成十）你们真聪明，还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习的题.（板书课题）
1.教学例1.
（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃.
师说：谁能看图编一道加法应用题.
指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？
师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？（板书：7＋5＝12）
师问：7＋5＝12你是怎样想的？
老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程.
老师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个.
（2）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线：
师问：为什么要把5分成3和2？
2.教学例2.
想一想：
7＋4＝□ 7＋6＝□ 7＋7＝□
师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？
自己小声说怎样想.两人一组悄悄算.
指名说：7＋4＝□怎样想.
7＋6＝□怎样想.
7＋7＝□怎样想？
师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了.
3.教学例3.
怎样想能很快说出得数？
7＋8＝□ 7＋9＝□
引导学生这样想：你们学过9＋8＝17，8＋9＝17这两道题吗？
为什么9加8得17，8加9也得17？
（因为调换两个加数的位置，得数不变）
师问：你们算过8＋7，9加7的题吗？看到7＋8，7＋9这两道题怎么想？
想：8加7等于15，7加8也等于15.
想：9加7等于16，7加9也等于16.
师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了.这样能很快说出得数.
齐读黑板上的式题.
4.小结.
今天我们学习了的进位加法，一共6道题.这6道题中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法；第二种用交换加数的方法来计算.同学们在计算当中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算.
三、巩固反馈.
1.口算，并说想的过程：
7＋3＋1＝ 7＋3＋3＝
7＋4＝ 7＋6＝
7＋3＋4＝ 7＋3＋2＝
7＋7＝ 7＋5＝
7＋5＝ 9＋7＝ 8＋7＝
7＋6＝ 7＋9＝ 7＋8＝
2.移动7，每次加上卡片上的数.（学生举数字卡片回答）
3.猜一猜，苹果代表多少？
7＋7＝ 8＋7＝ 7＋6＝
7＋5＝ 7＋8＝ 7＋4＝
9＋7＝ 8＋9＝
7＋9＝ 8＋6＝
4.先说出得数，再写算式：（写在练本上）
教案点评：
学生学过9加几、8加几之后，对用凑十法计算已基本掌握了.因此在设计教案时，要放手培养学生自学能力.
教学例1时，让学生到前面来进行直观演示，突出时，要把后面的加数分成3和几，7和3凑成10.教学例2时，多让学生想一想怎样算，讲一讲想的过程，在讲的过程中引导学生简缩思维过程，从而培养学生抽象思维能力.教学例3时，重点讲清利用交换加数的方法来计算.使学生知道计算20以内进位加法时有两种方法.做题时，要认真审题，分出什么样的题用凑十法，什么样的题用交换加数的方法.这对一年级儿童来说，不太容易掌握.老师要多加指点.
巩固反馈的练习题分三层进行练习，第一层是基本练习，熟悉掌握凑十法.第二层是算得快，要求学生集中精力能熟练地进行口算.这一层的要求提高了.第三层要求全体动笔把算式写在练习本上.
典型例题
例1.7＋8＝□
分析：此题可以用凑十法来计算，即7和3凑成10，把8分成3和5，7加3得10，10再加5得15，但这样算速度较慢.一般用凑十法计算时，都是看大数，拆小数.
在计算小数加大数的进位加法时，要想很快算出得数，最好利用交换加数位置的方法，想大数加小数.
解：7＋8 .
例2.计算下面各题.
分析：3个小题都用凑十法计算.对有的题目还可以灵活用别的方法.
， ，所以 .
，因为 比 多加了2，所以和也比 多2，是14.
，因为 ，所以 .
解：
例3.
分析：每一小题都是要填出另一个加数.这些题都是，因此要运用熟练的的口算来填（ ）里的数.
，想得17，因为 ，所以（ ）里填10.另两小题思考方法相同.
解：
教学内容：
8、7、6加几。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、
6加几的各种方法。
2、使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。
4、培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。
5、使学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学难点：
自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
教学准备：
课件、13根小棒
教学过程：
一、 复习旧知，新知铺垫
1、口算
2、括号里能填几
3、分解数的组成
（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫）
二、新课
（一）创设情境，激发求知的欲望
课件出示风景片及情境图
教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到那里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗？现在就让我们出发，去公园好吗？可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗？同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园，你知道一共来多少个小朋友吗？
（课件展示将学生带入生动的生活情境中——买公园门票，体现了新课改中强调数学同日常生活的联系。能使学生体验到生活中处处有数学，学生学得有趣，认为数学问题就在自己身边。增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。）
（二）自主探索
1、探索一共有多少小朋友。
指名说，你是怎么知道的？
2、小组合作讨论
师巡视，注意发现不同的方法。
3、小组汇报交流
生可能出现的三种算法：
（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。
（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。
（3）凑十法；左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。
4、教师小结：这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法？
（让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言机会，特别是不爱发言学生，同时还体现算法多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。）
（三）动手操作，自我感悟，探求新知
1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢？（生说，师板书8+5）
2、小组合作交流，动手用小棒摆
要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种尊重他人的表现。
（让学生通过学具操作，加深对所学的加法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作和口语表达能力，培养良好的学习习惯。）
教学目标
1.通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握的计算方法，并能正确迅速地口算.
2.通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力.
教学重点
掌握的计算方法，并能正确迅速地口算.
教学难点
理解掌握计算方法.
课前准备
教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片.
学具：小棒、圆片、11～20各数的卡片.
教学过程
一、复习准备.
1.复习数的组成.
口答：几可以分成1和几.
2.连算.
9＋（ ）＝10
9＋（ ）＝10
10＋3＝（ ）
10＋7＝（ ）
9＋1＋4＝
9＋1＋5＝
9＋1＋9＝
9＋1＋6＝
提问：等于10？
板书：9＋（1）＝10
启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10.（指名学生说）第二题都是10加几就是十几.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算的题.（板书课题：）
二、学习新课.
1.教学例1.
投影出示皮球图.
引导：
（1）这是一个盒子，盒子里面有多少小格？（有10个小格）
（2）现在老师要往盒里放一些红皮球.师：谁能一眼看出放了多少个皮球？（老师用投影片演示往盒里放9个红皮球.）
（3）你是怎么一眼看出放了9个红皮球？
（4）盒子外面有几个绿皮球？
（5）要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？
板书：9＋2＝11
（6）9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球？
老师边演示，边说：我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11.这种方法就是“凑十法”.
师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍.
学生边说，老师边在式子上用连线表示：
再请几个同学说计算过程.
提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1）
2.教学例2：摆一摆，算一算.
（1）出示9＋3＝□
师生共同摆小棒.
左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒.（老师在磁铁黑板上摆）
引导：
① 要求一共有多少很小棒，怎么列式？
板书：9＋3＝
② 9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？
请同学们移动自已摆的小棒.
③ 指名一个同学到前面移动老师摆的小棒.
④ 要求说出移动过程：先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根.
⑤ 9加3这道题怎样想？
指名说，老师连线.
提问：9加3时为什么要把3分成1和2？
（2）出示9＋7＝□
师生共同摆圆片：左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片.
○○○○○ ●●●
○○○○● ●●●
引导：
① 谁能看图列出一道加法算式？
板书：9＋7＝
② 9加7等于多少，请同学们移动自己的圆片.
③ 谁能说一说移动圆片的过程？
④ 谁能看算式把想的过程说一说？
板书：
提问：9加7时，为什么要把7分成1和6？
3.教学例3：边摆边算.
9＋4＝□ 9＋8＝□
（1）师说：请同学们摆小圆片计算9＋4＝□，9＋8＝□要边摆边说计算过程.然后把得数填在书上.
（2）小结.刚才我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几.
4.教学例4：想一想.
9＋5＝□ 9＋6＝□ 9＋9＝□
师说：如果我们不看图、不摆实物，你们能不能很快说出这几道题的得数？
先让学生自己算一算.
指名说得数，老师板书.
提问：9＋5＝14 你是怎样想的？
9＋6＝15 你是怎样想的？
9＋9＝18 你是怎样想的？
齐读黑板上的式题.
三、小结.
今天我们学会了什么？（的加法）在这节课里，我们学会了用凑十法计算的题.计算的时候应先想把9凑成10，把另一个加数分成1和几，分出的1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几.
四、巩固反馈.
1.点算：擦去黑板上式题的得数.
老师点题，学生回答.
9＋2
9＋5
9＋3
9＋7
9＋4
9＋8
9＋9
9＋6
师问：9＋6怎样想？9＋9怎样想？
2.举卡片，报得数.
让学生把11～20各数字卡片按顺序分两排摆好.
老师出示口算卡片，学生举卡片回答.
9＋5
9＋7
9＋4
9＋6
9＋9
9＋8
9＋2
9＋3
3.悄悄算.
老师移动卡片9，同学们用9加下面各数，看谁算得又对又快.
4.猜一猜，红花后面的数是多少？
5.课堂作业 .
（1）看图写算式.
（2）填空.
（3）先说得数，再写算式.
板书设计
教案点评：
本节课的教学内容是，是学生学习20以内的进位加法的开始.这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几，……起着很重要的作用.因此要在教法上要通过多种形式帮助学生掌握凑十法.
四个例题是这样安排的：例1，通过老师直观演示，重点讲清凑十的方法，使学生理解什么是凑十法，掌握凑十的思维过程.例2，通过学生自己动手摆小棒、摆圆片，边摆边说计算过程，来加深对凑十法的理解，掌握凑十法的计算方法.例3、例4，由具体到抽象，逐步帮助学生理清二步思维过程能正确计算.这样安排都是根据儿童的认识规律.按照由浅入深，由具体到抽象的原则有层次地进行教学.
巩固反馈练习的安排也是由易到难，层层深入，通过多种形式的练习巩固本节课所学知识.
探究活动
游戏：你争我抢
游戏目的
使学生进一步熟悉的计算，提高口算速度.
游戏准备
写有算式和得数的卡片若干张.
游戏过程
1.学生分组进行.
2.把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜.
3.游戏控制在3分钟左右.
