在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
我们一路上看见了许许多多的风景：有连绵的山峦，有清清的河水，还有漫山遍野的花草树木。汽车大概行驶了一个多小时，我们终于到了丽江。
下了车，我看见爸爸早已等候在那里了。
我们上了爸爸的车，来到他住宿的地方。我们在那里休息了一个上午。
我和姐姐、弟弟一下车就急着去找蝉。我们寻着蝉的叫声去找，后来，还果然找到了。姐姐说：“这个蝉，我来捉！”她用手一按，居然还捉住了一只蝉。我和弟弟也跟着姐姐一起捉蝉，就这样，一只一只的捉下去，不久，我们的蝉越来越多了。后来，我说：“差不多了，我们捉够了。”这时，我们才发现：我们每个人都已经是满头大汗了。
捉完蝉后，我们就去游泳。我们一下水，才知道这儿的水很冷，就象在寒冷的冬天穿着一个背心在西岭雪山一样。但是，我们还是在里面游泳，就象快乐的小鱼一样在水里自由地游来油去。大概十分钟过去了，因为池中的水太冷了，我们才依依不舍地爬上了岸。
然后，我们便开始登山。
现在正值秋天，树上的柿子都成熟了。看上去，那红彤彤的大柿子，像挑着一盏盏红灯笼，让我直流口水。可惜，是不能摘的。
山上还有茂盛的桂花树，现在桂花都开放了，远远的就能闻到芬芳的香气，可以说，香飘十里了。
终于登上山顶了，我已经热得大汗淋漓，但一阵阵凉爽的秋风吹来，我感觉清凉了许多。
看见这些美景，我想：祖国的大好河山，数不胜数，它们都是那么得摇曳多姿，那么得神奇壮观。我将用我的一生去寻幽探胜，用我的诗，我的歌，我的心去描绘去讴歌它，让祖国的山山水水更加绚烂多彩，更加熠熠生辉。
下山时，已经是傍晚了，我们又坐上轮船回到了黄岛。
时间紧迫，第二天早上，我们就要回去了，尽管我们还依依不舍。
爸爸把我和妈妈送到车站，我们挥手告别。
这次旅行，给我的印象太深刻了，我会终生难忘。
丽江的山山水水，花草树木，还有数不清的蝉······真叫人乐不思蜀呀！
上个星期，我们麒麟小学三、四年级的同学们举行了为期五天的军训生活。
我好不容易从星期五等到了星期一。在学校吃完早餐后，我们的教官就来了，也就意味着五天的军训生活开始了。
一坐到大巴车上，我们就兴奋得不得了了。虽然教官说了不能说话的，可我们忍不住还老是跟同学互相谈着、想象着军训可能会发生的事情。不一会儿，我们就到了军训基地了。
我们的教官姓陆，叫陆壮。陆教官给我们安排好宿舍就开始训练了。第一天，教官教我们所有的原地动作。比如：稍息立正、向左、右、后转、蹲下起立、行军礼、升国旗唱国歌敬礼……第一天，我就有感想了，觉得军训主要是训练我们集体整齐划一的动作。
在军训期间，我最喜欢每天晚上的活动。因为它可以把我严肃的心情变得开心、愉快起来。活动有看电影、吃烧烤和联欢晚会。我最喜欢吃烧烤。
星期三，我们训练了一整天终于到晚上了，我已经迫不及待的想开始烧烤了。可是，主教官还在讲烧烤需要注意的事项。一、不能在明火和烟上烤。二、不能直接在烧烤叉上吃东西。三、不能一边吃东西一边拿着烧烤叉。四、不能在烤的过程中拿起来看。五、不能讲话……
终于可以开始烤了，我们拿着苍白的鸡翅放在离烤炉大约十厘米的地方烤。烤炉旁边真热呀，那时的一分钟就像一小时一样慢。我越想着烤熟的鸡翅越觉得肚子更饿。过了大约半个小时，鸡翅终于烤好了，它变成金黄色了。我转过身来，让鸡翅冷却。又过了一会儿，我用纸巾把鸡翅从烧烤叉上取下来。开始品尝烤鸡翅的美味了。
这真是一次难忘的军训啊!
在《难忘的一课》中，“我是中国人，我爱中国！”是贯穿全文的中心句，分别在课文的三个不同场景中反复出现，形成课文思想感情的主旋律，挚领全文。在教学过程中，要紧紧抓住这一中心，让学生反复朗读，在朗读中感悟文章情感。
在教学本文的主要内容时，我让学生结合《新领程》的题目进行概括，可是很多学生对于课文的事件依旧不能准确地概括。
“我是中国人，我爱中国！”在文中出现了三次，这三个句子学生们都能找到。继而我引导他们：这三句话出现的情景都一样吗？接下来的时间里，便与学生一起探讨这三个场景，从而帮助学生体会文章情感。
这三个情景学生们找的也很准确，但难的是如何在这三个情景中抓关键词，体会情感。
“我是中国人，我爱中国！”第一次出现在描写台湾老师和学生上课学习国语的情景中。一读，让学生自由读，尝试揣摩语调情感；二议，启发学生概括情景内容：学习国语。把握情景特点（严肃、认真），感受情景表现（联系上下文理解“一笔一画”“很认真，也很吃力”“一遍又一遍”“火热的”“真挚的”等词语的意思）。三读，通过示范读、对比读、集体读等形式，让学生在反复练读中逐渐加深体会，并真切再现台湾人民心灵深处真挚的爱国之情。
此处还跟学生们讲了“光复”一词，并拓展了历史知识，学生对于这类课外知识很感兴趣，每每提及时都会异常认真安静。
“我是中国人，我爱中国！”第二次出现在作者走进教室和孩子们一起学习的情景中。
在讲解这一个场景时，我并没有深入，只是质疑：为什么谁也没有感到意外？为什么会对我表示欢迎？只有个别学生能够说出与“爱国心”相关的意思。这个环节时班里的几个顽固分子已经开始吵闹了，并且影响了周围的学生，课堂效果很差。整顿纪律之后，我就直接告诉他们，是由于共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起。
如果要让学生体会的更深入，应该抓住“我被这动人的情景吸引住了”一句，通过问题引导学生讨论：（1）“这动人的情景”是指什么？（2）从哪些表现可看出“我被这动人的情景吸引住了”？（3）“这动人的情景”为什么能吸引我？（4）教师和孩子对“我”的表现有什么反应？为什么？借以承接上文情景，理解本段情景，体会作者此时此景中被唤起的强烈感情，体会台湾师生由此产生的学习国语的光荣感、自豪感。
接着抓住“大声地、整齐地、一遍又一遍地“”更起劲”等词语的情感导向，指导学生反复读“我是中国人，我爱中国！”让学生一步步深入作者此时此景的内心中去。最后，让学生默读课文第9自然段，对照课文插图，感受课文中老师、学生和作者不同心境和同样深厚的爱国之情。
“我是中国人，我爱中国！”第三次出现在课文结尾作者参观了小礼堂后的情景中。这次出现，既是与上文呼应，也是全文的总结，更是作者爱国之情的最高升华。而这句话所在的意义段又是教学中的一个难点。
我出示了日本人的画像，让学生感知原本的礼堂里挂的都是这样的人，你会有什么感觉？接着出示孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山的画像，对比呈现，让学生自己说说此时的感受。学生们在看见这一系列的图片时，积极性被调动起来了，不禁议论纷纷。
接着我让学生们说一说这四个人都有什么共同的特征？学生们也都能回答出：爱国、都为祖国做贡献、民族的象征等。但在问及此时的“我”有什么心里感受时，学生却只能回答出“高兴、激动”这类词语，他们还没有体会到作者的骄傲与自豪。
没提及的：
应该让学生在自读课文的基础上思考讨论：什么叫民族精神？从哪里看出台湾人民“强烈的民族精神”“深厚的爱国情意”？
在结尾处应该出示课文6自然段，引导学生讨论：“那句最简单的话”是指哪一句？为什么说这是一句“最简单”的话？为什么说这句最简单的话“更足以”表达我的全部感情？为什么“想不到”用别的“什么话”来表达？
此时此刻作者和台湾人民一样，只有“我是中国人，我爱中国！”这句简短朴实的话能准确地表达他们强烈的民族自豪感和满腔的爱国之情。并且应该采用个别读、分组读、集体读等多种手段，让学生在反复朗读中细细体味这种感情，使学生与作者产生强烈的情感共鸣，从心灵深处产生同样强烈的民族精神和深厚的爱国热情，收到爱国主义教育的良好效果。
这篇课文我是第二次上，两次上课的感觉相去甚远。第一次是在育英学校执教，整个课堂挺流畅的，学生也都能回答到点子上，虽然当时的我在备课和上课上还是不够成熟，但是那天上完课后我觉得也是一种进步。今天在这里执教，学生们普遍反应慢，语文基础并不好，在本堂课的教学过程中，个别学生吵吵闹闹，心不在焉，导致有相当一部分的时间里在整顿纪律，影响了教学思路。
“时间如流水，一去不复返。”从小到大，我经历了许多事，大部分随风而去，从我的脑海里消失。唯有那一次考试，使我记忆犹新，至今难忘。
在那天，我们刚学完课本的内容，学校立即进行第一次模拟考试。考完后，我们才知道成绩出乎意料……
“叮铃铃——”一阵短促的上课铃后，老师迈着沉重的步伐，抱着一堆试卷走上讲台，脸耷拉着，一副严肃的表情。老师的眼睛像是“预报成绩台”，比天气预报还准。可这
一次她的眼睛像是对我们吼：“这次考得非常不好！我—很—生—气！”我手里出了冷汗，心“怦—怦”的跳，仿佛是一只小兔子。果然，老师严肃地说：“这次考得非常不好，
现在读成绩……”我们屏息凝神，鸦雀无声，彼此的呼吸声都可以听见。老师读到我那点可怜的成绩——92.5分。我失望到了极点，仿佛心掉进了万丈深渊，因为那是史无前例的
差成绩。我的心暗淡无比，绝望地看了看窗外：天，阴了；花，谢了；茶，凉了；小鸟再也无力地跳了。哎，等待“打”降临吧。
仍记得那次考试，老师发下试卷，我大体一看，题密密麻麻，使我晕恍恍的，让我发怵。开始做题了，我的空白的脑袋像打了鸡血一样，下意识地加快速度，立即写了起来。
遇到简单的题时，我奋笔疾书；遇到难题时，我冥思苦想，抓耳挠腮，可还是百思不得其解。其中有一道题使我印象深刻：《梅花魂》一文中也有老人对孩子的。
我绞尽脑汁去想，可还是不会。无奈，我胡乱一填，想碰碰运气，试卷写得龙飞凤舞，天马行空。交卷后，我长舒一口气，但还是忐忑不安，心中有个“小疙瘩”。
回家后，妈妈亲切地问我：“孩子，考得怎么样？”“92.5分”。我冷漠地回答。“儿子，别灰心，咱们一起来分析原因。”“好”我忐忑的心情立刻烟消云散了。事后，我
分析了几条原因：老师讲课时我没有认真听讲，导致要点没有听到；老师布置的作业我也没有一丝不苟地完成；还有……
这次模拟考试给我敲响了警钟，不能再让“历史重演”。下次期末考试，我一定要以优异的成绩来给自己一个满意的答案。哎，这其实是我最难忘的一次考试呀。
时间匆匆而来，又匆匆离去。一转眼，我已经是一名六年级的学生了，（可是）难忘的小学生活在我心底里怎么也抹不掉。
再过短短的一年时间，难忘的小学生活就要离去。我怎么也舍不得离开，和同学们相处的这些年，我感受到了同学们的热情、冷漠、忧伤、无奈，最难忘的还是我当班长，管理班级的那年。
只要我班长一出面，每件事都能小事化了，阴天变晴天。同学们之间不和谐，难免会有点小矛盾，当我站在他们的面前的时候，我的声音大得远隔千里都能听得到：“不要吵了！！”被我一声“吼”，他们像老鼠见了猫一样，忘了之间的打骂，都立马逃之夭夭了。大概是同学们都怕了我了吧，我有点小威严，我还曾对班级的每一个成员说过一句话，同学之间要和睦相处，才能构建出一个美好的大家庭！当同学们听到这句含有哲理的话，都连连点着头，我也对自己的行为表示赞赏。从此以后，就再也没发生发生过这类子事了。
夏天的中午，我每天早早地来到学校，嘿嘿，虽然上午和下午很忙，但我可以利用中午“放长假”的时间，开开心心地玩一整个中午！我可以玩休闲小游戏“我家的脆”，或者是“左一拳右一拳”，我可以玩各种各样好玩的游戏，但我最喜欢的还是“我家的脆”了。游戏规则：俩人锤子剪刀布大pk，如果两人出相同的，就是做母鸡的姿势，如果某一个人出锤子，另一个人出剪刀，你就要做公鸡的姿势，输了呢，就是做小鸡的姿势。
我和王越每天都必须要来一次“我家的脆”大pk，我可没见他赢过几次，以前几乎每次都是我夺冠，我心里可开心了，这不，你看，又是我赢了！
开始我俩旗鼓相当“我家的我家的我家的脆，我家的母鸡我家的脆！”这时，我们都出了相同的锤子，速度越来越快，看得使人眼花缭乱，应接不暇。这时，我出了锤子，他出了剪刀，我笑着说：“我家的我家的我家的脆，我家的公鸡我家的脆！”这时，他就应该做小鸡的姿势，他口里喊着“小鸡的脆。”手势却完全不符合，做成了母鸡的姿势，逗得我哈哈大笑，“你又输了！”我指着他，一脸神气的样子，他甘拜下风。
难忘的小学生活，你能留住吗？
今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。
基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的学习目标定为：
1、运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。
2、学习通过对傣族人民欢迎周总理的场面和周总理泼水的描写体会人物的内心活动，感受。
3、通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
4、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。
怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：
1、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
2、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。
3、自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人、
本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接周总理，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。
本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？从插图中你感受到了什么？
根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节
让学生读课题，想想：为什么难忘？
1、听录音范读，初步感受课文内容。
2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）
3、全班拼读生字。
4、讨论交流：你是怎样记住生字的？
重点指导“凤凰”的书写
注意“恩”与“思”的区别
5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）
6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节令人难忘？
7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。
在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。
强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福
用“一边……一边……”练习说话。
8、师指导朗读
第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。
最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。
指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。
“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。
从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）
强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
11、难忘的泼水节
心连心
周总理————————傣族人民
幸福、难忘
元旦节前夕，我收到老师让我主持节目的通知，当我听到这个消息的时候，我实在太高兴。
家庭，我的父亲和我的母亲说，他们非常支持我，但我的母亲，也帮助我联欢会主持了字复制，我非常感谢!啊!伟大的母爱!和其他明星，希望最终前往月球。元旦!我把它的节日盛装，来到学校。我无法相信自己的眼睛，老师黑板被漆成五颜六色，而且话“快乐元旦，”几句话，气球，鲜花和其他装饰品挂窗口拉。闪烁的眼睛，原来的教室已成为黑暗五颜六色，非常美丽!
在看完了这些记录表明，我们开始，“当日历已经翻开了新的一页，当树木增加了一个四年级类环。新年晚会了!”突然，教室的热烈掌声，很长一段时间以来爆发 ……
在这里，学生们开始表演，在我最深刻的印象是，牛欢欢，赵琦，罗挥入两双簧“元旦运气”，他们很奇怪，让我们捧腹大笑。不仅是性能限制，以及张娜，厚件方的，“38列车”，飚他康王的乐曲“校园”，赵裴俾嗯魔术，非常醒目。在这一点上，我也非常高兴，因为我是一个主持人，我自编自演的一个小品“学英语”，其中也有我一份功劳。最后，大家唱“新年快乐”再次达到高潮，所有的学生，在的欢乐气氛中结束，期待着一个新的目标。
这件通道只是一个问题，我也明白一个道理幸福靠自己，以结出丰硕成果。
难忘的元旦节，我将留在记忆深处它，它始终存在着。像美丽的歌曲，祝福我们的新一年，每一天!
“时间如流水，一去不复返。”从小到大，我经历了许多事，大部分随风而去，从我的脑海里消失。唯有那一次考试，使我记忆犹新，至今难忘。
在那天，我们刚学完课本的内容，学校立即进行第一次模拟考试。考完后，我们才知道成绩出乎意料……
“叮铃铃——”一阵短促的上课铃后，老师迈着沉重的步伐，抱着一堆试卷走上讲台，脸耷拉着，一副严肃的表情。老师的眼睛像是“预报成绩台”，比天气预报还准。可这
一次她的眼睛像是对我们吼：“这次考得非常不好！我—很—生—气！”我手里出了冷汗，心“怦—怦”的跳，仿佛是一只小兔子。果然，老师严肃地说：“这次考得非常不好，
现在读成绩……”我们屏息凝神，鸦雀无声，彼此的呼吸声都可以听见。老师读到我那点可怜的成绩——92.5分。我失望到了极点，仿佛心掉进了万丈深渊，因为那是史无前例的
差成绩。我的心暗淡无比，绝望地看了看窗外：天，阴了；花，谢了；茶，凉了；小鸟再也无力地跳了。哎，等待“打”降临吧。
仍记得那次考试，老师发下试卷，我大体一看，题密密麻麻，使我晕恍恍的，让我发怵。开始做题了，我的空白的脑袋像打了鸡血一样，下意识地加快速度，立即写了起来。
遇到简单的题时，我奋笔疾书；遇到难题时，我冥思苦想，抓耳挠腮，可还是百思不得其解。其中有一道题使我印象深刻：《梅花魂》一文中也有老人对孩子的。
我绞尽脑汁去想，可还是不会。无奈，我胡乱一填，想碰碰运气，试卷写得龙飞凤舞，天马行空。交卷后，我长舒一口气，但还是忐忑不安，心中有个“小疙瘩”。
回家后，妈妈亲切地问我：“孩子，考得怎么样？”“92.5分”。我冷漠地回答。“儿子，别灰心，咱们一起来分析原因。”“好”我忐忑的心情立刻烟消云散了。事后，我
分析了几条原因：老师讲课时我没有认真听讲，导致要点没有听到；老师布置的作业我也没有一丝不苟地完成；还有……
这次模拟考试给我敲响了警钟，不能再让“历史重演”。下次期末考试，我一定要以优异的成绩来给自己一个满意的答案。哎，这其实是我最难忘的一次考试呀。
这一段难忘的亲情是我与奶奶之间的故事。
在我的成长过程中，我与奶奶相处的时间并不多，但是这一点都不妨碍奶奶对我的喜欢与关心。让我映像深刻的一次，是在一个星期天。
那一个周末，爸妈在周五晚上的时候就出去了，爸爸妈妈他们是要去外地处理一下工作上的事，所以吩咐了一下，要我这两天在家里好好的照顾自己。
周六的时候，我没有想到奶奶突然间给我打了电话。我在与奶奶对话的时候，说了一下爸爸妈妈外出了，得要周一才能回来的时候。奶奶当时就问我的一日三餐，语气里都是关心。在与奶奶聊了一段时间后，我挂断了电话。
只是我没有想到，当天晚上的时候，家里的门铃响了。我往门孔里一瞧，就瞧见了提着大包小包的奶奶正站在门外。我立马将家里的门打开，然后将奶奶迎接了进来。“奶奶，你怎么突然就来了？”上午电话的时候，奶奶都没有说她会来。“我想了又想，还是不放心你一个
人待在家里。”奶奶一边说着，一边又道：“对了，晚饭你应该还没有吃的吧？”
面对着奶奶的关心，我感动的点点头。我一个人在家，确实还没有弄晚饭吃，并且一个吃也不知道吃什么，原本我还打算着吃泡面呢。不过这个我没有朝奶奶讲，因为我知道，我要是说了，奶奶肯定又会说我好一段时间，一遍一遍的朝我说，我正在长身体，是不能吃这些食物的等等。
奶奶听着我说还没有吃，接着就挽起衣袖提着菜去了厨房。奶奶的动作很迅速，不过一会，美味诱人的晚餐就弄好了。
我能感受到奶奶对我的喜爱，我也很喜欢我的奶奶。
