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一、《义务教育语文课程标准（2022年版）》研制背景
（一）教育新部署
为贯彻十九大教育方针，落实立德树人教育，强调发展学生素质培养时代新人，深入落实义务教学改革和“双减”教育政策，在义务教育阶段凸出学校和课堂作用，对课堂教与学进行改革，集中体现在内容与方式方面。
（二）教育新发展
时代变革影响教育，也给予教育挑战。由全面普及义务教育到为义务教育明确立德树人教育目标。信息技术与教学紧密融合，为在线教师教与学生学提供支持。“双减”教育政策为深化义务教育课程改革提出新发展。
（三）教育新问题
义务教育课程实施与部署和发展不相适应，即义务教育新问题，如小学语文缺少教学深度与广度的科学依据，小学语文课程实施存在模糊化。《义务教育语文课程标准（2022年版）》是在尊重课程规律要求的基础上进一步地对课程标准的修订与完善。
二、《义务教育语文课程标准（2022年版）》定位
（一）目标导向
学习与领会总书记教育论述，把握义务教育改革要求，遵循课程修订基本原则。针对重大主题教育内容进行整体性规划与系统性安排，达到融入中华优秀传统文化、红色文化与社会主义文化，从语文课程思想性方面落实培养时代新人要求。
（二）问题导向
梳理与分析义务教育语文课程改革问题与教学瓶颈，从课程教学实际出发做到回应问题。遵循学生认知发展规律，促进各学段间的有效衔接，强调义务教育语文学科的育人价值，实施明确化的课程要求，达到强化义务教育语文课程一体化的教学效果。
（三）创新导向
在继承义务教育语文课程建设经验的基础上，更新语文教学理念，体现语文教学工具性与人文性、实践性与综合性的学科特征，促进义务教育语文在课程内容更新的同时，变革育人方式，体现义务教育语文课程的时代性与中国特色。
三、《义务教育语文课程标准（2022年版）》新变化
提出三个关键概念，即语文核心素养概念、学习任务群概念和学业质量标准概念。
（一）语文核心素养概念
在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中将语文核心素养明确地表述为：文化自信、语言运用、思维能力与审美创造。语文核心素养是语文新课标的核心，起到优化课程内容结构，提升语文教学要求的作用。
（二）学习任务群概念
在《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出学习任务群概念，即从六个学习任务群构建义务教育阶段语文课程的发展性与阶段性，为小学语文课程引进学习方法与策略提供支持。语言文字积累的基础型学习任务群；发展型学习任务群，即实用性文本阅读与交流发展型学习任务群、文学阅读和创意表达发展型学习任务群、思辨型阅读与表达学习任务群；拓展型学习任务群，即整本书阅读拓展型学习任务群、跨学科学习任务群。
（三）学业质量标准概念
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出学业质量标准概念，从学业质量内涵与描述两个层面，明确语文主要考什么和清晰化分段，使教师明确每个年段学生应学到的程度，为语文作业、测试量化与科学化提出客观要求。
