无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
初中学生艺术学习三年的过程性评价是从初一至初三所学艺术课的真实记录，每学期由美术、音乐教师根据学生在本学期课堂的综合表现给予综合评定。评价内容包括艺术课程学习的情感态度和课堂表现(40分)、作业完成及考试情况(30分)、参与学校或班级文化建设(10分)、参与学校社团活动的积极性(10分)、各级教育行政部门举办的比赛获奖情况(10分)。评价由音乐和美术老师根据学生平时在本学科的学习表现和成绩给予单独评价赋分，每学期最终结果由两科成绩总分除以2纳入相应的等级。评价结果按分数分a、b、c、d四个等级形式呈现，其中100-85分为a等级，84-75分为b等级，74-60分为c等级，60分以下为d等级。
过程性评价每学期一次。2016年初中毕业生初中综合素质评价《审美与表现》评定为b等以下的，视为过程性评价不合格，不得报考自治区示范性高中;2017年初中毕业生过程性评价为三次，一次评定为d等或在初中综合素质评价《审美与表现》评定为b等以下的，视为过程性评价不合格，不得报考自治区示范性高中，2018年及以后的初中毕业生在初中三年中，过程性评价为五次，凡两次成绩为d等，或在初中综合素质评价《审美与表现》评定为b等以下的，视为过程性评价不合格，不得报考自治区示范性高中。学生在初中三年中，过程性评价为五次，凡两次成绩为d等或在初中综合素质评价《审美与表现》评定为b等以下的，视为艺术素质评价不合格，不得报考自治区示范性高中。
终结性评价由各区(县)级教育行政部门负责组织辖区学校(含市属、兵团等各类学校)的考试，每年4月将考试的实施方案、计划等相关文件上报市教育局审批后执行。各区(县)级教育行政部门根据音乐、美术教材内容和课标中规定的相应学段和各领域要求在初中三年级统一进行一次卷面测试，考试成绩按照分数分a、b、c、d四个等级形式呈现。
中途转入学生的评价。本市学生应提供其转出学校的学业水平过程性考核的成绩评定表，由转入学校对其进行认定。外地转入的学生，入校后由学校建立学业水平测试过程性考核评定表，并以当年学业水平过程性考核成绩对其前学年的考核成绩予以认定。
艺术素质评价由各学校组织实施，依照艺术教育工作计划，成立艺术学业水平考核领导小组，负责具体实施并予以评定。评定过程由领导小组指定负责人、艺术任课教师、班主任、学生代表共同参加。评定应遵循“公正、公平、公开、全面”的原则，每学期将评价标准、方式、结果通过书面形式告知学生家长。教育行政部门开展不定期的检查。学生每学期的音乐、美术学业水平评价成绩，经过学校考核领导小组负责人、任课教师、班主任及学生家长签字确认后，登记在册。建立学生初中三年艺术素质评价过程性个人档案，对学生评价成绩认定、出勤、课堂表现、参与活动情况等方面要有详细记录以及家长和学生本人签字确认的成绩单，经过学校领导小组指定负责人审核后，留档封存。
乌鲁木齐市教育局
坚持有利于贯彻国家教育方针，推进中小学实施素质教育;坚持有利于推动中小学实施新课程，培养学生创新精神和实践能力;坚持有利于提高义务教育实施水平，面向全体学生，全面提高教育质量;坚持有利于高中阶段教育事业的发展，促进高中阶段学校发展和教育质量整体提高;坚持有利于构建现代职业教育体系，为扬州地方经济发展输送更多的高素质技能型人才。
1. 文化考试科目
表一：文化考试日程
表二：各学科分值及考试时间
2. 体育考试项目
全市初中毕业升学体育考试以满分30分计入学生升学总分，其中学习过程评价12分、体锻效果评价18分。体育考试由市、各县(市、区)教育行政部门分别负责组织实施。全市初中毕业升学体育考试工作须于5月20日前结束。中考体育考试工作方案由市教育局另发。
3. 会考科目
地理、生物、理化生(物理、化学、生物)实验操作为毕业会考科目。地理、生物学科在初二年级进行，实行闭卷考试，由市教育局统一命题、制卷，统一组织考试，统一组织阅卷，考试结果以等级形式呈现。初二地理、生物具体考试时间分别为6月19日上午 8:00 —9:00 和10:00—11:00。理化生实验技能考查由市教育局制定具体方案后组织实施(具体办法另行通知)。其中，理化实验操作考试在初三年级的5月份进行，生物实验操作考试在初二年级的6月份进行。
会考是中考的重要组成部分，会考科目成绩均合格者方可报考三星及以上普通高中，凡有会考科目成绩不合格者要求升入省三星及以上普通高中就读的，市教育局一律不予办理普通高中学籍。
4. 考查科目
信息技术、音乐、美术、综合实践为考查科目，考查结果以等级形式呈现。信息技术由市教育局统一命题，考试形式为上机操作，县(市、区)组织考查，在初二年级的6月份进行;音乐、美术、综合实践由县(市、区)组织命题，学校组织考查。考查科目成绩作为综合素质评价“学习能力”的重要内容。
5. 综合素质评价
综合素质评价是全面反映初中学生素质发展状况的重要手段，其评价结果是学生毕业和高中录取的必备条件。
综合素质评价以学生的日常表现为依据，内容主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等。各初中学校要健全《初中学生综合素质评价报告单》、《学生健康卡》和《成长记录袋》等制度。综合素质评价应参照学生成长记录和学生本人、同学及相关人员提供的信息。综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果应向学生及其家长公示和解释。综合素质评价获得优秀等级的学生名单应及时在学生所在班级公示。
综合素质评价结果用等级加评语的方式呈现。评价等级分为a、b、c、d四等。各初中学校要成立学生综合素质评价工作委员会，各班级要成立综合素质评价工作小组。班级评价小组成员不得少于3人，评价小组主持班级学生的综合评价工作。评价结果要在充分听取学生意见的基础上，由评价小组集体讨论决定。
各初中学校应对初中毕业学生进行学业成绩和综合素质的全面鉴定。学生综合素质评价达c级以上者方可毕业。市教育局将适时对各地各学校学生综合素质评价情况组织检查。
1. 加强高中招生计划的管理
高中学校必须按照计划招生。县(市、区)普通高中招生计划总量和市直普通高中招生计划由市教育局会同市发改委编制，各县(市、区)普通高中分校招生计划由各地在市下达的总额内自行确定，中、高等职业教育“3+3”、中等职业与普通本科“3+4”分段培养计划定向分配到县(市、区)。各地各学校要严格执行招生计划，凡擅自突破招生计划的将严肃查处，并削减下一年度招生计划，未经批准的招生行为无效，教育行政部门不予办理学籍，并视情节追究有关学校及相关责任人的责任。
2. 规范高中招生的程序
所有应届初三学生都必须参加中考，所有高中在市内招生都必须以中考成绩为录取依据，任何学校不得以任何名目在中考前招生，不得录取无中考成绩的学生，不得举办初高中“直升班”。高中招生录取审批依据省教育厅有关规定，按照“县(市、区)教育局招生—市教育局审批—省教育厅学籍库电子注册”程序进行。公办普通高中一律不得跨省辖市招生。
3. 实行热点普通高中招生指标定向分配
为促进初中教育均衡发展，继续实行热点普通高中招生指标定向分配办法，定向招收指标应不低于学校统招计划数的70%。各地教育行政部门要改革热点高中指标生分配办法，兼顾义务教育均衡发展，兼顾公办、民办教育协同发展。各地可以根据当地招生实际确定热点普通高中，省四星级高中应该确定为热点普通高中，鼓励和支持民办高中也招收指标生。
4. 支持和规范民办高中招生
张婷婷 余晓艳
[摘要]幼儿的艺术素养的培育受多方面的影响，本文主要探讨陶艺主题活动对幼儿艺术素养培育的影响。从更新教师观念、创设环境氛围、确立活动内容及丰富组织形式几个方面着重探讨了在陶艺主题活动中培育幼儿的艺术素养的实践经验，旨在为教师提供相关理论性的参考意见，共同探索培育幼儿艺术素养的有效方法。
[关键词]陶艺主题活动幼儿艺术素养
近年来，陶艺受到越来越多人的重视，也被幼儿所喜爱。为此，我园进行了有关“幼儿艺术素养的培育与陶艺主题活动相结合”的课题研究。怎样科学有效地将幼儿艺术素养的培育和陶艺主题活动这两个独立的学科更好地结合和融入在一起？如何让幼儿在陶艺主题活动中，获得艺术素养的不断提升？我们进行了初步探讨。
一、更新观念，转变主题活动思路
陶泥的柔滑性、可塑性满足了幼儿创作随意的需要。它的独特性要求我们必须要更新观念，转变思路。教师通过网络学习、专题教研、实践操作和实地学习参观等方式对陶艺活动进行了由浅到深的探究。我们了解了陶瓷的发展历史，体验了陶艺的各种制作方法，研讨了适宜幼儿的陶艺课程;另外，通过多种渠道向家长进行活动宣传，让幼儿大胆地玩泥。
二、创设环境，营造主题活动氛围
《幼儿园教育指导纲要》中提到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们尝试用整体环境与局部环境相结合的方法，让幼j儿园环境创设突显陶艺氛围，以“会说话的环境”引导孩子去发.现、感受美，去探索、传承、创造美，做孩子们喜欢的陶艺乐园。
1.创设整体环境，让幼儿发现美、感受美走进幼儿园，首先映入眼帘的是门厅“陶艺文化区”，整体采用自然的原木色与泥土色，材料摆饰选择生活旧物件“瓷缸或花瓶”地面采用绿毯及扎染老布来调节点缀，低矮的展示架随时摆放或更换幼儿陶艺作品。这样的环境设置让幼儿与家长在潜移默化中受到陶瓷文化的熏陶。
其次是廊道环境，墙壁上是一个个排列不规律的方正格子区间，陈列摆放许多色彩丰富、形式多样的陶艺作品或图片。个性化的艺术呈现形式，营造了浓厚的陶艺主题环境，带领孩子们走进艺术的殿堂。
2.利用角落环境，让幼儿表现美、创造美利用楼梯拐角，布置公共陶艺区角“乐陶坊”。“乐陶坊”在色彩上以寡淡、自然的原木色为主色调，充分利用各种空间陈列孩子自己创作的作品。班级内布置出陶艺角，设置展示台，为幼儿提供素坯、各色陶泥和一些辅助材料。这些方便幼儿自由取放和按自己的想法玩泥，单纯的与泥交流，充分领略陶艺世界的魅力，体验陶艺制作的乐趣。
三、基于幼儿，选择主题活动内容
幼儿是学习的主体，教师是支持者、合作者，因此陶艺主题活动内容的选择应当来源于幼儿。因此在选材上需要考虑幼儿兴趣、经验、年龄特征，从而提高幼儿的参与性，有效培养幼儿的艺术素养。
1.与幼儿兴趣相结合，选择具有趣味性的主题
关注幼儿兴趣，关注他们爱做的游戏、他们爱吃的美食等。教师不仅要有一双善于发现的眼.睛，还要有一对善于听辨的耳朵，去细心收集幼儿感兴趣的内容，并能将这些内容科学地融入陶艺主题活动中。例如，听到孩子们兴趣高昂地谈论着各种昆虫，随机生成“奇妙的昆虫”主题讨论网络图，以《毛毛虫变形记》《瓢虫飞将》《昆虫王国》等为陶艺主题活动内容，结合绘本故事、纪录片欣赏等，使活动内容更富趣味性，“趣”上加“趣”。
2.与幼儿经验相结合，选择具有拓展性的内容
陶艺主题活动的内容应来源于幼儿已有经验，但不止于幼儿当前经验，它应具有拓展性。例如大班主题活动《鞋的世界》，幼儿已有经验知道按照鞋的不同形状、大小及颜色进行陶艺制作，但对鞋的功能区别还是欠缺经验。教师要及时拓展经验，使其作品具有个性。
3.与幼儿年龄特征相结合，选择具有挑战性的内容
3-6岁幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作获得知识经验，但小、中、大班幼儿在探究方法、学习方式、交流表达方面又存在着明显的年龄差异，因此在陶艺主题活动内容选择时，教师需根据各年龄段幼儿的年龄特征，有侧重点地进行筛选。例如主题活动“快乐的小脚丫”，小班幼儿以直接感知为主，可光着小脚y踩在陶泥上，感受陶泥的细滑、柔软;中班幼儿以观察模仿为主，可借助辅材进行小脚丫拓印;大班幼儿以想象创作为主，可在泥板上印刻、划画，或用陶泥进行揉、捏塑形，创造出各种各样的小脚y。
四、源于实践，丰富主题活动形式
1.参观
为了让孩子们了解陶瓷，感受中华千年的瓷器文化，让幼儿在立体的陶艺教育体系中快乐成长。幼儿园根据实际情况，带领幼儿实地参观博物馆或各类陶艺展。博物馆和陶艺展里原始青瓷、唐三彩、青花瓷等琳琅满目的陶艺作品深深吸引着孩子，给他们带来了直观的美的感受。
2.集体活动
作为幼儿园陶艺主题活动的一种重要形式，集体教学活动的作用不可替代。集体陶艺活动是以全班集体活动为形式，教师在一定的空间和时间里为幼儿提供充分的教育资源，促进幼儿在原有陶艺水平上得到一定发展。整个教学过程是个动态开放过程，幼儿座位可自由组合。
3.区域游戏
幼儿园开展陶艺活动，要容身于游戏，游戏是幼儿的“生命”。而区域游戏是幼儿个别化学习的重要途径。比如在科学区，了解各种各样的瓷器，探索陶瓷制作的秘密;在语言区，交流分享对传统陶艺文化的认识;在美工区，可以运用美术活动中的绘画、装饰、塑造等手法，自主寻找生活中的废旧材料和自然材料装饰自己的作品。幼儿在一次次探索和操作陶瓷资源的过程中发现美、欣赏美、表现美。
4.亲子同乐
亲子同乐是围绕家园共育理念提出的，这也是幼儿教育的重要组成部分。家长的参与能有效地激发幼儿参与陶艺制作的兴趣，同时也能增进亲子关系。因此，可以利用多种方式鼓励家长走进幼儿园，与幼儿一起创作。例如，利用传统节日活动开展“亲子陶艺”主题活动，或者在学期未开展“亲子陶艺义卖”等活动，对幼儿作品进行展览或义卖，让家长和孩子一起在创作中亲近艺术、享受亲情，体验成长的快乐。
五、不断探索，促进主题活动中幼儿艺术素养的有效达成
幼儿陶艺主题活动对幼儿艺术素养的培育有着非常重要的意义，但是如何更好地在主题活动中促进幼儿艺术素养的有效达成呢？
1.提升教师自身的陶艺素养和能力。幼儿教师对幼儿艺术素养的指导是一种启蒙性的。“给幼儿一杯水，教师要有一桶水”，拥有良好陶艺素养的教师能更生动有效地组织幼儿活动。而陶艺素养和能力的培养不是一蹴而就的，需要教师利用多种方式潜心学习，扩大艺术视野，培养艺术趣味。
2.开展综合性的活动，多方面促进幼儿艺术素养的有效达成。多元化的陶艺综合活动，是对幼儿进行陶艺教育的重要载体，也是陶艺主题活动的重要组成形式。如“陶艺”与自然、社会、人、生活以及名家、名作的结合等。这些综合活动都对幼儿艺术素养的形成有重要影响。
结束语
我们深信，陶艺主题活动在培育幼儿艺术素养方面有特殊的优势，更多的有效方式和路径也正等着我们去进一步的探索和研究。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[m].北京师范大学出版社，2001.
[2]奚静.在美术教育中培养幼儿的艺术素养【j].考试周刊，2014（96）.
[3]徐玉珍在幼儿园区域活动中開展陶瓷艺术教育的实践研究【j].幼儿教育，2016（21）.
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这一个学期又匆匆的过去了，回顾本学期的音乐教学工作，忙碌而充实。虚心、勤奋、积极向上、关爱学生是我工作的主导思想，在这个主导思想和校领导以及同事的帮助指导下，我自身也不断地在努力，不断克服自己的弱点，摆正自己的位置，在音乐课堂教学上和组织课外文艺活动的能力上都有明显的进步。
在音乐的教学工作中，首先教学态度认真，治学严谨。为了尽快进入状态，弥补教学经验的不足，提高业务水平，我常抽出时间听课，只要我没有课的情况下，四杯赛的课我基本上节节不落，而且我还听其他三位音乐教师的课，并注意与其他老师交流，取他人之长补己之短，把他人的经验融入自己的教学思路之中，形成了一套自己的教学方案。我在每次备课前，都深入研究挖掘教材教参，同时阅读了大量课外刊物；在备课过程中力求做到精、简、全、详、略得当、重点突出；讲课之后，即时将讲课过程中发现的问题、应注意的问题补充到教案中。
遵循音乐教育要面向全体学生的原则，对于初二年级和初三年级采取不同的教学方法，在初二年级的音乐课堂教学中，我把提高学生音乐兴趣作为教学重点，课堂上做到精讲多听，选择学生喜爱的音乐曲目，让学生体会到音乐的快乐；把加强学生的音乐技能技巧作为初三年级的教学重点，音乐课以唱歌教学为主，要求学生唱歌要讲字正腔圆、声情并茂、注意连贯、节奏准确、用情表现歌曲内容，为初三年级学生参加毕业艺术推荐生考试打下良好基础，结果教学进行的更加顺利，教学效果更好。在讲课中我力求做到重点突出，线索明了，语言简练、生动、幽默，课堂气氛活跃，积极发挥学生的`主动性，得到学生的喜爱。而且在教学过程中，我时刻注意每个学生的学习情况，发现问题即时解决，作为任课教师我经常找学生谈话，鼓励他们不要怕困难，增强他们学音乐的兴趣和信心。有些学生在与我谈话之后，不但音乐进步很大，就连文化课的成绩提高也很快，总之力争做到不放弃任何一个学生。经过努力的工作，在教学方面我取得了一些成绩。
除了完成音乐课堂教学外，积极组织课外文艺活动。本学期，主要参与组织了“庆祝建国xx周年歌咏比赛”和“美文诵读比赛”并且做了许多具体工作，比如：歌曲的选择、请示领导批准、再编辑输出、下发歌片、每个教师、学生人手一份，督促学生练习，达到了预期效果。使我校班班有歌声，丰富了学生的校园生活，陶冶情操，增强了集体荣誉感，确实提高了学生的演唱水平和音乐素质，使我校美育再上新台阶。
对待上级指定的任务，积极完成，速度快，质量好，不讲条件，不提要求。任劳任怨，体现了一个人民教师良好的工作作风和道德风范。每当接到领导下达的任务，我总是不折不扣地完成，并能虚心听取他人的批评意见，对自己的不足加以改进。
积极参与学校的各项活动，响应学校的各项号召，积极捐款捐物、参加升旗仪式，认真完成业务笔记、政治笔记的学习内容。
以《学校艺术教育工作规程》为指导，以育人为宗旨，以学校为基础，面向全体学生，激发中小学生对艺术的兴趣和爱好，培养学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，促进学生德智体美和谐发展，引导他们向真、向善、向美，体现青少年学生朝气蓬勃的精神风貌，丰富校园文化生活，推动学校艺术教育健康发展。
优美校园·青春风采
本届艺术节要以鹿城教育“十大建设发展工程”创建为契机，着重展现中小学生热爱祖国、朝气蓬勃、热爱生活的精神风貌，展现中小学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的精神风貌和努力学习、勤于探索、敢于创新的青春风采。内容上要紧扣时代脉搏，弘扬中华民族优秀文化，开展具有时代特征、校园特色、学生特点的艺术活动。
绘画；书法；篆刻；摄影；剪纸。
制定详实的活动方案，做到教育目标明确，面向全体学生，班班开展，人人参与。
1、为确保区、学校艺术节各项比赛活动的顺利开展，各班级务必在规定的时间内向学校各负责人报送有关作品。
2、此次比赛分现场和非现场比赛，请班主任老师注意比赛形式、比赛时间、比赛名额。
未尽事宜，另行通知。
