无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
1。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2。能借助注释，了解古诗所描绘的美景。
3。借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
1。熟读课文、理解古诗含义．
2。能借助注释，课后练习，理解古诗大意。
能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
理解诗句意思，。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。
1、介绍作者，了解写作背景
师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）
2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。
点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。
点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。
4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。
（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）
5、理解诗句。
①借助注释自读诗句（可让学生提出不懂的地方）。
②指名朗读，注意下列字音。
畔（pàn）倚（yǐ）簇（cù）
③同桌互说诗句的意思，再全班交流。
黄师塔前江水东：黄师塔：僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意：僧人的黄色陵墓前，碧绿江水缓缓东流。
春光懒困倚微风：倚微风：微风吹拂。全句诗意：春光融融，微风吹拂，让人略感困乏。
桃花一簇开无主：无主？？没有主人，任人欣赏。全句诗意：江畔一簇无主桃花，如火如荼忽入眼帘。
可爱深红爱浅红？全句诗意：桃花深红浅红不一，哪一种更另人喜欢？）
④齐读后，指名完整的说说诗句的意思。
3、感悟内涵，体会感情
①自读全诗。思考：诗中描写了怎样的景色？表达了作者怎样的心情？
②交流体会。
（诗中描写了春暖花开时节，诗人来到黄师塔前看到江水东流，桃花盛开，颜色有深有浅的美丽景象。表露出诗人当时欣喜的心情。）
③有感情地朗读。（教师范读、自读、指名读）
4、练习背诵。（各人试背、指名背诵、集体背诵）
1、指名读诗，随机正音。
2、讨论交流。
主要说说诗的内容和诗人的感情，并提出不懂的问题。教师适时点拨，指导有感情地朗读。
3、出示挂图：进一步体会诗的意境。练习有感情地朗读。
黄师塔前江水东，
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，
可爱深红爱浅红。
1.朗读、背诵古诗。
2.体会诗中表达的思想感情。
在读中理解诗句的意思。
体会诗人表达的思想感情。
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。同学们，还记得我们以前学过其中的一首诗吗?(生答)
今天我们继续学习另外一首。板书课题：江畔独步寻花
1.简介作者。(学生利用课前收集的资料介绍)
杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老。生于河南巩县(今巩义市)，唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。我国唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”，人称“诗圣”。
2.学生初读古诗，体会诗人的情感。
1.学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2.听录音带，划出节奏，并说说自己的体会。
1.学生边读边展开想象。
2.同桌或小组间互相说一说诗意。
3.全班交流：
(1)黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
(2)桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?
桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢?
1.学习了这首诗后，你有什么感想?
2.把这美丽的春景图画一画。
荷花池畔独步的作文
金色阳光下的沙滩，凉风吹过的小苑，鸟儿密集的森林……这些令人惬意时小段风景，都比不上浪漫小雨中的荷池。——题记
【雨前荷池】
在夏季里的一天，我去公园的荷池看看。
雨前的天，那平日无情地烘烤着大地的艳阳也收起了无情的阳光，被黑豆般的乌云打下。原本晴朗的天空被乌云所侵占。那云，只是淡淡的灰，可是在周围光明的天空旁，却是显得那么黑。
周围，没有一棵树木花草为这而摇曳，都静静的待在原地。鸣虫们都一声不吭，似乎都在等这场“及时降温雨”驾到。天上那快活的鸟儿也不吱声地躲在树中的窝里。周围静静的，却不会“心静自然凉”，焖极了。
荷池里，粉嫩的荷花也纹丝不动；荷叶表层干干的，热得快炸裂了，水中的鱼儿也热的把头伸出水面来透气，水面上立刻漾起一圈圈愈来愈大的波纹。我一低头，便看见角落里长着一叶卷荷，它远离大众，竟在一个昏暗的角落里长得生气勃勃。它含羞地卷起叶子，背面隐隐约约显出一点凹凸不平，嫩绿嫩绿的，看着心里儿也会降降温。瞧，柄上还有一堆福寿螺蛋呢！它们是粉色的`，好几十颗又圆又小的粘在一起，趴在长满小凸刺的荷叶柄上，可爱极了！我想，它们破壳的时候的样子会是如何的呢？
荷池越来越寂静，连乌龟一家子都没有出来游行了，缩在家里；青蛙也不躲在荷丛里叫，不知跑去哪儿歇凉了；鱼儿也不像往日一样悠游自在，随意玩耍，而是在水面下等待清凉。
正在荷池最寂静之时，突然吹起了一阵凉风，附近的花草树木都摇曳了起来，落下了许多枯黄的老叶，残烂的败花，但也有嫩绿的新叶，欲放的花蕾，应该是因为她们太弱不禁风了吧。荷池上的花、叶都顺势摇摆起来，犹如泛着绿波的碧湖，点缀着许多小花。河池顿时活跃起来，有几只小鸟也清脆地叫了几声：“噗吱哟，噗吱哟！”充满了生机。
风，还未散去。它不尽地向我们跑过来，吹拂着我的发丝。听见了吗？雨从天边来，“沙沙沙，沙沙沙”地漫延过来，浇灌着万物。“沙沙沙，沙沙沙”，它还会浇灌到哪儿呢？
【雨中荷池】
我撑起了伞。
荷池边，只听见时不时有一阵阵“嘟噜”的水声，我仔细一看，咦哦，原来是有两条小金鱼在嬉戏啊！只见其中一条小金鱼突然快速游到另一条小金鱼后面，用嘴巴拱了拱那条小金鱼的尾巴，它便向荷丛那边飞快地游去了，被它拱了尾的那条金鱼“生气”了，又像箭似地追过去了。真是“鱼戏莲叶间”啊！
这时的荷花正是青春焕发，有的还是含苞欲放的花骨朵儿，被风吹得摇摇晃晃，弱不禁风；有的则是半开，就像是想打开来，欲放却停，有的已是粉张黛开，却不想凋零；仔细再看，却发现有几个莲蓬，虽是莲蓬，但还是绿茵茵的。我沉醉在这美景中，不禁吟道：
西湖池中一芙蓉，
亭亭玉立白里红。
忽拂一阵香风来，
芙蓉不开莲花开。
刚刚吟落，我又看看那些莲蓬，触景生情，便接着吟道：
粉瓣合成一花好，
清盆捧起独姿角。
若是洁颜跌下水，
蜓蝶也念她是娇。
吟罢，我又继续走。这些荷叶青绿青绿的，没有一丝干枯。雨水落下来打在荷叶边上，荷叶中间凹了下去，雨水便伶伶俐俐地顺着“滑梯”滑向中间，与本来在这儿的雨水合为一体。那水粒，晶莹透剔，就像是无色的水银。有些，是卷起来的幼叶，浅浅的绿，像是未经沾染；略略的皱纹，像卷心菜一样。这便是大自然所创。一只红蜻蜓抖动着细细的翅膀，在雨中悠游着，忽降在幼叶尖上，这真是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”啊！
我正诗意盎然，却见一块黑色物体“噗噗”地把荷叶上的水扇了下来，滴在水里，它便消失了踪影。我一抬头，见它“咐”地飞去树林那边，也不见了。呵，原来是只大黑鸟！你顽皮了呵。我想。再望回来，只见那水波正荡漾，虽已过了几秒钟，但它还未散尽。
我仔细看这水面，才见到水里那一条条欢快的小黑鱼。雨点在水面上打起的水泡丝毫没有惊动它们：鱼儿们有的聚拢在一起，像是在开会；有几条在嬉戏，到处乱窜，却没有撞到“路鱼”；有些则单独玩儿，寻找自己的乐园。
水里并不是鱼的“根据地”，还有其他动物的啊！看哪！乌龟三家子正在游行呢，所有的鱼儿都为他们让开来。它们时浮时沉，笨拙地摆动着，安定地向前。但是它们需要注意不要全部沉下去，因为他们肚子下还有许多大大小小的福寿螺。这些螺大的有拇指般大小，小的有米粒那么小的呢！它们也是那么悠哉悠哉，慢吞吞地寻找食物。
雨，渐渐小了。我把雨伞拿下来，感受着细雨毛毛，微风徐徐。雨伞上挂着一粒粒晶莹的雨珠，它略带白光，底面清楚地印着雨伞那交叉的纹理。我站在池边，穿插于微风细雨之中……
【雨后荷池】
“沙沙沙，淅淅沥沥”渐渐的，雨在荷池上停住，不再弹它的竖琴，离去了。但风使者却流连忘返，在河池周围徘徊。天上又复回那蓝天白云的样子。躲在树里的鸟儿开始活跃起来，叽叽喳喳的叫个不停，时而点水漾波，时而枝头欢唱，时而着地觅食，快乐着呢！
小动物们也纷纷出没了，蚂蚁到处觅食，蜗牛四处游荡。瞧，那儿有只东风螺儿！它驮着笨重的海螺窝儿，四海为家，是在泥土里被雨水挤了出来哩！细细看，它那黝黑的肉皮上显出粗糙的皱纹，上面伸出一双小小的触角，像是被染黑的糯米团。
在淅沥小雨和淡淡微风中昏睡的荷花也嫣然醒来，在余风中摆弄着娇姿。在一旁衬托的荷叶，也不想荷花全占游客的目光，看，它中心所攒累的雨珠透剔晶莹，表现着它的“一片冰心在玉壶”。仔细闻闻，还有一阵淡淡的清香，弥漫在荷池里，弥漫在我的心田，也弥漫在人间。
忽然，一阵清风拂来，树上又摇落了几片败叶，许多小雨滴滴滴嗒嗒地从树叶与树叶之间滑下来滴在地上，无声无息；滴在水里，虽无影无踪，但还留几圈波纹。荷池里也是如此，荷叶的小船一翻，叶中的小雨滴变像人儿似的落入水中。
看那三棵荷叶，刚好由高到矮地生长，最高的一棵被风掀翻，雨水落在中间的一棵上，又顺势滑向最矮的一棵，这时，水太多了，在那叶盘上淌来淌去，可它还是坚持，但显得头重脚轻，好一会儿，才“嘘”的把雨水弄洒，让它们回到同类的怀抱中去。
风，凉极了。吹得水面漾起一波波皱纹。鱼儿在水里快活极了，享受着这新来的清凉水，在水里扑腾，时而展尾，时而戏水。蜻蜓也出没了，扇动着透明的翅膀。看，乌龟一大家子又游到这边来了！
风，又来了。它带着荷香，走向远方……
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《江畔独步寻花》一文是是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵（数量）、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。在教学设计时中我原想做到：
古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。这节课，试图改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，通过唤起记忆，引出今天要学的这首古诗。而后，通过班班通创设情景，为他们创造体验、感悟的条件，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。
在学习难点的设计上，我想顺势引导，随机应变，引导学生仔细品读。在诗歌中，我想通过抓住“重点词句”体会诗人对生机勃勃的春天的赞美之情。总之，古诗的教学，应以感悟为重。小学古诗教学，目的`在使他们在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。体验诗人的感情。
然而，在实际教学中出现了一些不和谐的音符：
1、教师的心理素质较差，不能根据学生的表现及时调整教学策略。这主要归结于教师的教学基本功有欠缺，平时学习不够。
2、对教材的把握不深，对古诗教学的几大步骤过于僵化，不能灵活，板书不及时。
3、教师的教学准备不足，教学目标没有真正达到，学生的理解也是皮毛一二。
4、对于一些重点词语渗透和感悟不深，只能说是隔靴搔痒，浅尝辄止。对诗人的情感也是泛泛而谈，读不深，悟不够，失去了语文教学艺术的内涵。
这些人为的因素导致了语文课堂教学的效率不高，学生的学习积极性不高，更谈不上高效课堂。今后将慢慢的通过学习和借鉴，来提高自己的课堂教学能力。也希望各位老师能实事求是的进行评课，说一些真知灼见。
知识与技能
1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法：
通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观：
体会诗中表达的思想感情。
在读中理解诗句的意思。
体会诗人表达的思想感情。
导读、导析法。
自读自悟、合作、交流法。
朗读录音磁带、投影片。
一、从《清明》导入
1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？
（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。
（4）表演读、交流。
3.板书课题：江畔独步寻花
二、走进古诗
1. 简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）
2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》
1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带，划出节奏。
3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》
1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流
（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？
五、感悟春光美
1. 学习了这首诗后，你有什么感想？
2. 把这美丽的春景图画一画。
1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情3、能根据诗句的描绘想象画面。
4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。教学重点：
在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。教学难点：体会诗人表达的思想感情。教法学法： 自读自悟、合作、交流法。教学准备：朗读录音磁带。
1课时
一、谈话导入，激发兴趣：同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今天我们将学习一首描写春天的诗。
二、初读课文，整体感知1。初读课文，要求读的响亮、正确。2。画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决3。听录音带，划出节奏。
三、精读课文，入境悟情1。学生边读边结合文中插图展开想象。2。同桌互相试着说一说诗意。3。精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。⑴抽生读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花很多？谁来读读这句话？指两名学生读。
⑶指导朗读，指名读、齐读4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞
⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？
⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。
同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的陶醉吧！
五、感情朗读，拓展延伸
1。学习了这首诗后，你有什么感想？
2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
