“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。那么我们该如何写一篇较为完美的方案呢？接下来小编就给大家介绍一下方案应该怎么去写，我们一起来了解一下吧。
关键词 师资队伍;指向性培育;路径研究
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2018）22-0048-02
一、问题的提出
随着素质教育的不断深入发展，对整个小学教育，包括对小学生学习方法的传授、学习品质的培养和学习潜能的开发提出了更高的要求。小学教育要为学生的未来发展打好基础，关键是全面提高学生的素质;要全面提高学生素质，关键在课堂，并按科学规律和方法系统培养学生的学习意识、学习方法、学习能力，最终形成良好学习品质。师资队伍建设是关键。
罗杰斯以人本主义立场出发，以“自我实现理论”和“集体潜能说”为思想基础，提出了“意义学习”假说。这种观点认为：从学习基础的角度看，人的学习以自主学习的潜能发挥为基础，认为人有探索未知、寻求真理、自我主动学习的天然倾向，学习的过程就是求知和学习的潜能自主发挥的过程。因此，师资队伍的提升应该贯穿学校教育教学全部过程之中。
二、研究的举措
（一）抓住几个点。生长点在课堂——加强“微格教学”的校本研究。教师课题研究能力的提高，离不开课堂教学的实际操作。因此，我们想方设法为教师提供丰富多彩的课堂教学研究现场，让他们亲历课堂，使他们真切触摸到课题研究的脉搏，本学年重点进行了“课堂导入、提问、练习、结题”4个教学环节的微型研究。动力点在活动——课堂研讨、教学沙龙、智慧课堂坊、百步聊吧。定期要求参加研究的教师，记录平时教学中遇到的比较典型的教学案例，进行剖析、反思，从中找出学优秀学习品质的培养策略;我们在这个过程中组织参与校级以上课堂研讨与大型沙龙活动20多次，小组内的研究活动40多次，还承担了学生体能发展校本研修活动的研究现场，组织3次对外交流活动。发展点在文化——形成课间、办公室文化。我们组建了多个学习品质研究小组，可以随时随地地展开研究。组织研究课堂教学即时点评，有一些精彩的教学片断点评、总评，经常采用点击式评课，形成浓郁的课间、办公室研究文化。共享点在于积累——重视资料积累。充分利用校本教研、校本培训、教研组、备课组等多活动形式，每学期结束后，组织研究成员将读书笔记、教学随笔与教学反思、学生日记的展评活动与研究开放活动，成长感言等收集成册。
（二）落实几项考核。动态考核。修订了《××小学教学常规管理条例》、《××小学课题管理办法》《××小学教科研奖励条例》等规章，形成教育科研导向、评价、激励机制。形成以子课题组组长为核心课题研究的动态管理网络，进行人人考核，周周研究、月月观摩，将留守儿童研究落到实处。
《教师专业成长手册》的使用。采用该手册，其主要目的是唤醒教师的科研意识，不断提升教师的专业发展水平，做到五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，教育理论学习与课堂教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。
三、师资队伍指向性培育的有效路径
我校注重构建校本教研文化建设，目的在于让教师在校本教研中不断提高教师的教学能力，不断改进并完善学生良好的学习习惯。倡导校本教研文化，我们着重开展“校本研训”“课例研究”“示范课辐射”“智慧课堂坊”“百步聊吧——我谈“学生的优秀学习品质”“校际结对教研”“青年教师培养”等多种教研活动的指向性培育实践探索，不断提升教师的专业发展能力。
（一）路径一：校本研训。校本培训是学校教科研工作的基础，也是教师专业化成长的关键，因此要重视此项工作的开展。首先是加强全校教师的理论学习和培训。有研究表明教师教育教学行为的进步和综合能力的提高，依赖于理论知识的积淀与丰富。为进一步提高广大教师的理论水平，采取集中培训与分散培训相结合的方式。其中，集中培训的时间主要安排在每周五下午的业务学习的时间段以及各教研组每周一次的教研组活动。每个阶段，根据培训定重点定内容，有针对性地制定培训计划。为了开阔教师的视野，学校可以购置大量适合小学教师阅读的教育教学专著，订阅相关的教育杂志，围绕读书可组织丰富多彩的活动，以活动来达到促进培训的目的。比如：读书沙龙、读书心得演讲比赛、好书推荐会等活动，对提高学校的教育科研起到了很好的推动作用。
（二）路径二：课例研究。为进一步推进教科研工作的深入开展，可采取自下而上的研究模式，在日常教学工作中培养教师们的研究意识。数学教研组在每周一次的“课例研讨”中，可尝试要求老师们带着自己着力研究的问题上课、听课、评课。课后老师就研究的话题针对性地展开评课与反思，进行二次修改再次教学实践。通过活动逐步梳理、筛选出自己的小课题，并加以实践。促进教师根据自己的小课题实践能撰写一篇有质量的论文，参加学校组织的论文评比活动。这些举措有着较强的针对性与实效性，提高了教师投身教学的积极性，促进了教师专业发展。
（三）路径三：示范课辐射。启动骨干教师示范课工程是培训的亮点工程。骨干教师他们充满活力朝气，但缺乏教学经验，所以帮助年青骨干教师构建智慧课堂。首先要上好规范课。组建一支有教坛新秀、市骨干教师组成的示范教师队伍，每周一节的示范课，学科涉及语、数、体、美、德各个学科，把新教师手把手地领进门。每位骨干教师每月上交一篇有深度、有广度的教学设计和教学反思，示范同时促进自身业务的提高。在此基础上，酝酿对校级骨干教师的梯队培养方案，着力打造一支观念新、业务精、能力强、善钻研的教科研队伍，构建一所具有科研特色的学校。
（四）路径四：智慧课堂坊。如果说课堂是新课程实施的“主阵地”，那么，教研组则是主阵地中的一个极为重要的“前哨岗”;如果说课堂是教学改革的“第一战场”，那么，教研组则是学校组织教学的“第二战场”。因此——决战课堂：从教研开始。为构建智慧课堂，我校各教研组开展“智慧课堂坊”的教学研讨活动，上课的教师精心准备，同组教师积极参与活动，“你的智慧，我来点评”。大家的发言使每一位教师如沐春风，脸上会洋溢者智者的光彩，整个活动充分挖掘课堂智慧的闪烁点。随着校本培训制度的建立，教师办公室也悄悄地变了样，随时可见一些教师聚在办公室谈智慧、谈学生、谈教案，办公室变成了“教研室”，教师间的交流已经成为他们每天日常生活中必不可少的内容。”正是这种随时随地的交流，使教研组成为流動教研组，这种大量的、经常性的互助，老师们感到最有效。开展校本培训成果展示活动——教学比武活动，老师们把一年中的校本培训以课堂教学实践的形式展示出来，评选最佳教学风采奖。
教导处还可推出“挂牌课”、“推门课”、“挑战课”、“集体备课展示”等课堂教学形式，领导以及学科教师纷纷深入课堂听课、研究，不断丰富、更新和提高教师的教育教学能力。学校全面实施“构建智慧课堂，提升课堂效率”的校本培训，建立了“多层面、多形式、多渠道、全方位”的教师培训格局。
（五）路径五：百步聊吧——我谈“学生的优秀学习品质”。庸者丧失教育机会，弱者等待教育机会，强者抓住教育机会，智者创造教育机会。开展“同课异构”教学活动，以备课组教师全员参与、多层次互动研讨为活动形式。首先由备课组根据教学实际，结合教研活动安排和教学进度，选取教材中具有代表性的教学内容，重点加强学生的学情分析，掌握学生现有的学习习惯和思维品质。然后在全体备课组教师中自下而上开展包括个人备课、组内研讨、校级提高三个层面的研讨活动。
（六）路径六：反思，让教师超越自我。课改，需要教师不断地转变观念，在实践中持续不断地学习、反思与研究。惟有教师具有了对自己的教育教学进行反思的能力，才能有效地改进教育教学方法，改善教育教学行为，提升教育教学水平。因此，无论是“骨干教师的示范课”，还是教研组教学观摩研讨、备课组展示课活动，都要求教师课前深入钻研教材，精心设计教案;课中灵活调整教学设计;课后回头“看一看”教学过程。把教师的自我反思作为教研的基本形式。走在课改的路上，伴随我们的是许许多多的困惑与挑战，而我们的教师会走得洒脱，充满自信。因为，在反思中，教师学会了用审视、分析的眼光来反省、思考自己的教学，不再被动盲目，教学从未这么富有理性、创造性。新课程强调教师的反思，而教师个体的反思、研究所引起的变化只能是一时的、小范围的、难以持久的，只有加强教师之间的专业切磋与合作，才能真正改变学校的教学氛围，提高全体教师的教学能力，开展“智慧课堂教学案例交流”活动，每位教师展示自己课堂中的睿智，交流突发事件中的灵光一现，谈谈课堂中的“尴尬”，让我们的教师在反思中成长壮大。随着学习的不断深入，老师们已由最初对教学过程的简单重复，发展到对教学行为的深刻分析与理性批判。
随着我校校本教研工作的不断深入，教师课堂教学能力得以不断提升。可以说，校本教研是教育智慧源头活水，是教师成长的阶梯，是实现教学有效性的尝试之程，是破解教育教学实践问题实践平台，是描绘灿烂教育人生的画板。
参考文献：
[1]刘树民.教師队伍建设典型经验研究[m].沈阳出版社，2000.
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[摘要]本文论述了在教改理念下对职教师资队伍的要求，分析了职教师资队伍的现状，提出了解决现行师资队伍中存在问题的对策。
[关键词]师资队伍要求现状对策
随着职业教育的发展和壮大。课程改革的推进，项目课程教学的深入，对师资队伍提出了一个更新、更高的要求，然而我们的师资队伍的现状又如何呢?有什么对策呢?现在就这几个问题谈一谈我的一些看法。
一、中等职业学校师资队伍的现状
(一)年龄结构和职称结构不合理。青年教师的比例偏大，专业理论较强、实践能力和动手能力较弱，教学、教科研能力也显得欠缺一些。相应地具有高级技术职称的比例偏低，影响了专业学科的建设和师资队伍的整体素质。
(二)骨干教师和专业带头人偏少。对骨干教师和学科带头人的选拔和培养意识较淡薄，重视不够，有相当一部分专业学科根本无学科带头人。殊不知，一个名教师可以支撑一个专业，一个知名专业可以支撑一所学校。
(三)科研能力和创新能力低下。学校领导和教师认识不到位，没有意识到教科研是职业教育发展有“第一动力”，没有意识到职业教育的发展必须走内涵发展之路。培养科研带头人的意识淡薄，无名师和科研带头人工作室，不能为搞科研的人创造良好的工作条件。
(四)“鼠师型”教师比率较低。专业教师在取得教师资格和高级工以上证书的才算是“双师型”教师。在中等职业学校中符合这一条件的教师比率是很低的。而“三以一化”的课程理念确确就要求教师不但具有较强的理论知识、过硬的教育教学功底，而且更看重的是技能水平和实际操作能力，这在很多学校中是一个普遍的、突出的问题。
(五)专业能力与职业能力不匹配。尤其是近年来新招聘的大学生，理论知识方面还是很好的，但实际操作能力较差。说一个例子，在今年招聘考试，我们设计了一个简单的故障，让应聘者排除，十人中只有一人经提示后排除。
二、对策
(一)拓宽来源渠道，优化师资队伍，师资队伍结构的优化是职教师资生存与发展的基础，教师队伍的结构包括年龄、职称、学历、专业等显性结构和知识、能力、素质等潜性结构。应该做到，在年龄结构方面，要形成老中青相结合的年龄梯队；在职称结构方面，适当增加中高级职称比例；在学历结构方面，要适当增大高学历教师的比重；在素质结构方面，要达到“双师型”和复合型教师素质结构的基本特色，多渠道培养师资。
(二)抓好业务培训，提高教学水平
1、采取多种形式加大教师培养力度。首先，要建立和完善师资培养培训制度，以使这一工作步入常规化、科学化、规范化。职教师资队伍的培养提高必须针对现有教师的具体情况，从实际出发，根据职业技术教育发展的趋势及教师“双师型”素质的要求，制定相应的培养、提高计划，既要面向全体，进行全员培训，又要突出重点，加强中青年教师和骨干教师的培养。其次，形式要多样化，一是校内举办各种进修班；二是有计划地派出进修；三是在教学、科研实践中提高教师业务水平。
2、重视选择和培养学科带头人和骨干教师队伍，逐步组织各学科的学术梯队，进一步强化政府行为，集中有限资源，对骨干教师尤其是优秀拔尖人才给予倾斜。同时要充分发挥教学成果奖励制度的激励作用，完善选拔、竞争机制，促进中青年骨干教师和学科带头人的成长。
3、加强教师队伍的学术交流与合作。这是由职业技术教育的社会性、开放性和信息时代的动态性所决定的，也是及时更新教师知识结构、实现资源优化配置、提高师资队伍整体素质的内部要求。
(三)加大科研力度，培养业务素质。职业技术教育是教育与经济的结合点，其社会性、实践性、开放性的特点决定了发展职业技术教育不能搞与经济、科技分离的封闭型的办学模式，而必须形成经、科、教一体化的开放型的办学模式，加大产、学、研结合力度，促进职业技术教育与经济、科技发展的紧密结合。这样做不仅可以提高职业技术与经济发展的适应度，而且还能了解到经济产业结构调整与变革带来的职业调整对人才类型、规格、数量等需要的最新信息，从而增强从事教学与科研的针对性、超前性，有助于提高业务素质和人才培养的质量。
(四)健全激励机制，营造竞争氛围。引入竞争机制的主要手段是加强制度建设，实现师资队伍的科学管理。首先，进一步规范和完善教师职务聘任制。坚持按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任的原则，做好教师的聘用工作，同时要强化政策导向，加强聘后管理。其次，推行实绩量化考核，建立奖惩制度，对教师教育教学水平与实绩、政治思想与工作态度等作出公正评价。考核要与职务评聘、奖金分配挂钩，实现奖优罚劣、奖勤罚懒的功效，充分调动广大教师参与教学、科研工作的热情和创造精神。再次，实施教学工作目标管理制度。学校每学期都要确定本学期工作总目标，然后将其分解到各科室、科研组，落实到每位教师。要把每位教师的活动都纳入学校总体目标之中。
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现有教职工97人，共有教学班17个，住宿生534人。
现有专任教师56人，(其中本科学历46人，专科学历10人，学历合格率达100%，高学历率达到82%)。全日制本科生2人，全日制专科生7人。专任教师年龄结构合理，平均年龄为33.3岁，中、高级职称人数为28人。
专任教师取得资格证书的人数为56人，其中取得初中教师以上资格证的为54人，有2人取得小学教师资格证，正准备申请办理中学教师资格证。
20xx年新补充的专任教师为12人(其中本科8人，专科4人)。
校长岗位培训(或提高培训)达100%。
1、成立教师队伍建设领导小组，教科室具体负责的工作机构，分阶段制定目标，落实责任考评机制。
2、层层建立岗位问责制，中心校与学校校长签订岗位责任书，校长又与分管校长签订岗位责任书，分管校长又与其他环节干部签订岗位责任书。环节干部明确了本身的岗位职责，在责任书的规范下开展本职工作，他们既有明确分工，又有集体合作，从而增强了集体意识。
3、树立“尊重每个人，发展每个人”的人本管理理念，用科学的发展观建立教师评价体系。从思想素养、教学教研基本功、课堂教学水平、教学实绩等多方面综合摸清现有教师的现状，分层次提出要求，跟踪考核，进而确立学校教师队伍培养的整体框架。
4、建章立制，进一步完善和强化《学校行风建设实施方案》、《教师教育教学工作量化考核细则》、《教师行为准则》、《师德建设年实施方案》、《师德建设年承诺》、《加强师德行风建设，强化工作效能的规定》、《师德师风“三评”工作实施方案》、《学校中层干部工作考核细则》、《专任教师培训管理制度》、《常规教学检查评比办法》、《骨干教师及学科带头人管理办法》、《“青蓝工程”教师师徒结对管理办法》、《教导处人员岗位工作职责》、《年级主任岗位工作职责》、《教研组长岗位职责》、《班主任岗位工作职责》等一系列有关教师队伍建设的规章制度。
5、强化学习意识，树立终身学习的理念。要求教师每年阅读一本理论书籍和订阅一种专业文章，把阅读学习变为常规并视为教师的一种职业生活方式。
6、以活动为载体，搭建教师快速成长的平台。学校坚持每学期的“新教师汇报课”、“青年教师展能课”、“中年教师特色课”、“资深教师示范课”、“全体教师达标课”的“上六课”活动，搞各种课堂教学竞赛，倡导个性教育教学，形成教育教学特色，促使优秀教师向名师的转变。
7、通过不断听课研究强化对年青教师培养，不断完善青年教师汇报课、说课、课件制作、主题班会展示以及其它教学技能竞赛的一系列活动，促使其快速成长。
8、定期选派部分优秀教师外出参加旗教研室及以上级别组织的的学习和培训，并通过各种媒体加大对优秀教师和名师的宣传力度。
9、领导班子深入教学，身先士卒，发挥模范带头作用。
每位成员都是学校教学骨干，负责部门管理工作同时，多数担任主要学科教学工作，每位同志承担的工作任务重，工作量饱满。除出色完成自身教学工作外，他们能站在课程改革最前沿，引领全校教师投入教育教学。他们主动听课，组织、参加教研活动。教学活动月期间，班子成员分科负责，确保每节课都有专人深入课堂并积极参加课后交流与反馈。和教师一起研讨教育教学规律，把学到的教育理论贯穿于教育教学实际中，以新颖的教学方法和创新的管理思路赢得教师的信赖，从而以领导班子的模范形象凝聚人心。
10、加强班主任队伍建设，整体提升班主任师德修养及专业能力。
我们每学期召开班主任经验交流会，交流学习心得;今年我们在班级管理上除了上学期开展的“学见”、“学尽”活动以外，本学期，我们开展了“期初反思急需夯实的`常规管理”(即七加四活动)。
我们又定期每月和不定期(根据具体工作)召开班主任工作例会，利用例会对班主任加强业务指导;开展班级工作实地参观学习现场会，座谈会，让班主任身临其境地学习交流、取长补短。
11、努力提高专业素质，提升育人能力。
为促进我校教师专业发展，我们着力从专家引领、同伴互助、自学反思等方面提升教师专业素养：
(1)、专家引领 开拓思路
近几年，特别是“3.15和9.15教研开放周”活动，我们都提前邀请旗教研室的专家多次到校给教师作报告，讲示范课(教研室葛小华老师深入七年三班讲一节《安塞腰鼓》)，深入课堂听课，并且雷打不动的进行说课、评课、反思，老师们在活动中受益匪浅，进一步开拓了工作思路，所有学习教师都有学习笔记，并在业务学习时汇报交流。
(2)、同伴互助 共同进步
(一)、开展“青蓝工程”即师徒结对子活动。为发挥优秀教师的传、帮、带作用，促进青年教师业务快速成长，我们于多年前扎实开展 “青蓝工程”。校内与校内教师拜师学艺，通过“师徒”间每周相互上课、听课、评课，有力地促进教师间交流互动，共同进步!
(二)、开展集体备课、“同课异构”组内研讨课等多种教研活动，缩小教师间差距，提升整体教学水平。目前我校正在形成一支团结奋进、乐学善教、互帮互助的团队。
(3)、加强自学，促进反思
(一)、开展专项教学技能评比：每学期都组织每个学科的“骨干教师示范课”，“中老年教师教学风采展示” 活动，优秀教案评比活动，反思性论文撰写竞赛活动，教学后进行“说课反思”，通过教学反思、相互交流，促进教师钻研、把握、设计教材的能力不断提高。通过评比，激发了教师的工作动力。
(二)、撰写教育叙事、教学后记，促进教师反思、总结、提升。
我们要求教师记教学后记，要求教师每学期在课时教案后书写不少于15次，不低于100字的教后反思，每个单元要写好成文的教学后记。
撰写教育叙事，倡导教师写教学日记并纳入到教学常规检查中。此项活动得到教师大力响应，教师敏锐把握教育关键事件，把握课堂教学灵感，及时记录，日积月累，教育教学能力达到明显进步。
(4)、分层培养，促进群体全面提升。
开展“六个一”活动，提升专任教师素质。
六个一活动包括：1、有一套狠抓教学质量的“科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法。2、有一种完成工作任务只争朝夕的敬业习惯。3、有一叠“卷面整洁、评改规范、数量齐全、训练量合理”的学生作业本。4、有一本“格式规范、重点突出、富有创意、认真反思”的备课本。5、有一方“秩序井然、节奏明快、活泼生动”的课堂环境。6、有一个“家长尊重、同学欢迎”的教育口碑。
师资队伍建设任重而道远，我们将不懈努力，继续做好我们的工作。
顾媛
扶贫先扶智，扶智不离师。在贫困地区农民教育师资能力的提升方面，农业广播电视学校一直发挥着重要作用。随着脱贫攻坚进入关键时期，贫困地区师资培训更显重要。“脱贫既要看数量，更要看质量。”师资能力提升了，扶智将更加有效，造血式扶贫才能奏效，才更有利于真脱贫、不返贫。农业广播电视学校精准发力、多措并举，着力贫困地区师资培养，打造扶贫“智库”，助力脱贫攻坚战。
精准培育，打造扶贫智库
脱贫攻坚是全面建成小康社会的重中之重、急中之急，发展产业是脱贫攻坚的根本之策，是打赢脱贫攻坚战的基础性选择，更是新时期打好脱贫攻坚战的必然要求。
“从感情、技术、能力三个方面判断，农民是脱贫带头人的重要来源。”中央农业广播学校副校长齐国说到。建设高素质专业化创新型的师资队伍，既是党和国家大力培育农民的客观要求，更是包括农民在内的广大受教育者的迫切需要。农民教育培训本身就更具复杂性，新时代、新阶段也对农民教育培训和师资队伍提出了更高要求。因此，中央农广校在培育师资队伍过程中，紧抓“精准点”，顺应“新要求”。一是精准拓展师资的农业知识面，保证培训师资了解农业生产特点及现代农业发展趋势，熟悉当前农业方面的基本政策，能够有效指导农民开展生产和经营活动。二是精准提升师资的教学能力，包括专业知识和“教”的技巧，保证培训师资会理论、懂实践，能够因材施教、因需施教。三是精准增强师资的职业能力培育能力，适应培育内容从产中环节向全产业链转变，从仅关注生产环节向生产经营全过程转变，从一产向一二三产业融合以及新产业新业态发展转变。
人才的培养，关键在教师。农民培训师资质量的提升将为农民培育工程和产业脱贫提供更强的智力保障。
示范带动，增强“造血”能力
脱贫攻坚战进入最后阶段，提升贫困户扩大再生产的能力，强化“造血”功能显得尤为重要。在此过程中，离不开新型农业经营主体的示范带动和帮扶作用。
“我觉得现在对贫困户，光是培训是不够的，需要靠身边的新型农业经营主体去同化、影响。”内蒙古自治区科尔沁区农广校校长韩雪莲在培训班的座谈会上说道。十二位来自贫困地区的教师代表就如何在产业脱贫中发挥农民的作用各抒己见，但是大家不约而同地提到了新型农业经营主体的示范带动作用。
云南曲靖市通过“以奖代补”的方式，积极鼓励当地龙头企业雇佣贫困户工作，根据雇佣贫困户的数量和发放给贫困户的实际工资的金额总量给予不同程度的奖励。同时，他们还在培训贫困户的期间邀请大户讲述亲身经历，帮助贫困户转变理念。
甘肃省临夏州康乐县上湾乡马巴村支部书记、高原树莓种植专业合作社理事长苏育民从青海互助县引进高原树莓品种，试种成功后，利用精准扶贫无息贷款，动员130个建档立卡贫困户种植高原树莓200亩，下一步还将进行树莓深加工，提高附加值，带动大家共同脱贫致富。
习近平总书记指出：“强调扶贫措施精准到户到人……但并不是说每一项扶贫措施都是对着所有贫困户去的。发展现代农业，推广良种良法、开发特色产业，需要一定经营规模，也需要农民合作社、家庭农场等新型经营主体引领，不是随便一家一户就能干得了的。”在脱贫攻坚的路上，新型农业经营主体的示范带动作用不容小觑。正因此，农广校体系鼓励、支持、引导和推动带头人与贫困户建立帮扶机制，发挥“帮贫带富”作用，以农民和农村实用人才带头人为“龙头”带动产业发展。
打组合拳，助力产业脱贫
产业扶贫在脱贫攻坚中具有普遍性、根本性和持续性，贫困地区产业化程度低，要拔出穷根，从根本上解决问题，就需要加快培育一批懂技术、会经营、善管理、本土化的脱贫带头人，提高贫困地区产业发展水平和自主发展能力。
全国农广校体系作为农民教育培训专门机构和主力军，肩负着提升脱贫带头人和贫困户综合素质及自我发展能力，助推产业扶贫的重要责任。近日，中央农广校先后印发《广校体协2019年扶贫及援疆援藏工作要点》《关于做好产业扶贫工作的通知》，组织动员体系立足人才培养，充分发挥体系、资源、平台优势，全力助推脱贫攻坚。
加大教育培训力度，将扶贫与扶智、扶志紧密结合，每年組织专兼职教师，进村入户，向有劳动能力的贫困户和建档立卡户开展农业实用技术培训近150万人次，推动产业提质增效、提档升级。中央农广校在培训贫困地区人员时特别开设《贫困村产业帮扶实例》《农村电商》《农民合作社经营管理》等产业扶贫学员关注的课程内容，得到学员广泛认可和欢迎。内蒙古自治区科尔沁区农广校设立贫困户培训计划，对贫困户开展针对性培训，开设草编种植及工艺制作课程。云南曲靖农广校在开展工作过程中，侧重深度贫困的乡镇，直接遴选贫困户参与农民培育项目，并结合当地主导产业，为贫困户开设花卉种植培训班。
充分发挥远程教育手段和媒体资源优势，制播教学资源，推广实用技术、推介特色农产品，延伸教育培训功能，放大服务效应，打好扶贫组合拳。制作适合新疆西藏地区的农业政策、农牧生产技术等少数民族语言广播节目，通过地方电台和“大喇叭”广播站不定期播出;通过卫星网每天播出7小时的农业科技类节目传送到贫困地区农民教育培训机构，扩大先进农业实用技术的覆盖面和传播力度;为“三区三州”等深度贫困地区开发实用技术和农民综合素质类培训教材10种，翻译出版少数民族语言教材4种，为贫困地区教育培训工作开展提供了有力支撑。
全面小康路上一个也不能少。农广校作为农民教育培训专门机构，将继续充分发挥体系、资源和平台优势，把各类资源整合运用到产业扶贫，强化要素合力，打好扶贫组合拳，助力脱贫攻坚战最后一役！
（作者单位：中央农业广播电视学校）
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稳定教师队伍，我们该怎么做
年前和暑期是招聘高峰到来的时候，也是教师流动非常大的时候，这个时候也是校长们非常纠结的时候，经常和一些新老朋友交流时候，他们都有同样的感觉，老师越来越挑剔，越来越难伺候，这个现象很正常，问题是我们的领导干部面临的是解决这个问题，个人觉得，稳定师资队伍，要从两个方面入手，一个是要给教师正确的定位，这个我在空间中《民办教育需要怎样的教师人才观》中已经谈了；另一个就是领导者的常规思维入手：
一、领导要学会爱才、惜才、尊才、用才。
1、知人善任，人尽其才。
“天生我才必有用”，“士为知己者死”，每个教师都希望能人尽其才，发挥长处，领导必须擦亮眼睛辨才，多方了解识才，大胆果断用才，处处关心爱才；不要良莠不分，不要心存偏见，不要疾贤妒能，不要用人唯亲。做到发现人才，爱惜人才，尊重人才，用好人才。
2、处事公平、公正，一视同仁。
任何单位都有很多事情，教学单位尤其如此，如果有些事情处理不当，影响面广，其影响力大。比如教师工作任务的安排、工作业绩的考核、工资奖金的分配等等都与教师的待遇有直接的关系，处理不公，就会影响团结和稳定。要解决好这些事情，领导必须以人为本，坚持公平、公正，一视同仁的基本原则，将政策的原则性和策略的灵活性结合起来，既有原则，又有人情，才能将工作做好。
3、讲究方法，多交朋友。
政策和策略是我们的灵魂，工作方法是制胜的法宝。工作安排要讲究方法，考核分配要讲究方法，解决问题要讲究方法，处理矛盾要讲究方法，思想工作要讲究方法，招生接待家长要讲究方法，稳定教师当然要讲究方法。讲究方法首先要以诚待人，将心比心；其次要分析情况、分清利弊；再次要有预见性，提前考虑，防患于未然。领导要与老师交朋友，多谈心，多沟通，做老师的贴心人，想老师之所想，急教师之所急，为教师排忧解难。
4、要关心人，培养人，鼓舞人，营造和谐的工作和学习环境。
教师响应学校的招聘，抛家舍业，别亲离子，来到学校，欲干一番辉煌的业绩，不愧对自己和家人，这是相当不易的。他们需要关心，需要信任，需要帮助，需要培养，需要鼓舞，需要在宽松的环境中紧张的工作。学校要发展，用人要有选择，工作有不同，待遇有高低，需要将不同的人才放在合适的岗位上，使其发挥作用这本是极其平常的事。一旦各种安排理顺了，就要保持相对的稳定，想法解决一切不利于稳定的因素。领导还要多发现教师的优点和长处，给老师多些表扬和鼓励。要发扬团队精神，营造和谐的工作、学习环境。
二、领导要加强学习，提升理念，尊重规律，做好榜样，不徇私情。首先，社会发展日新月异，新思想，新技术层出不穷，全社会都提倡建立学习型组织，建立学习型社会，只有学习才能提升理念，提高认识、更新观念、增加教育管理知识、提高教育管理水平；不学习的领导就不能适应新的发展，不能适应新情况，就不可能创新，就不是一个合格的领导。其次，教育是科学，而科学是无止境的。我们的领导都有表现突出、成绩优秀的昨天，今天我们担任某一方面的领导工作就一定要做到与时俱进，更新观念、尊重教育规律，学习教育理论，提高领导水平和能力。
再次，领导的一言一行必然会引起大家的关注和效仿，“学高为师，身正为范”。领导必须严格要求自己，注重大局，大公无私，做老师的表率，做学生的榜样。如果领导做事不公，以权谋私，荣誉、利益往前站，困难、问题一边躲，一个单位必然是一盘散沙，没有凝聚力，没有向心力，没有战斗力。必将是人心不和，事业受损。
三、大力抓好“人才工程”建设，搞好人才引进、人才培养工作，同时以科学评价机制淘汰不能胜任工作的人员。
1、培养“三心”
师德的核心是爱心，教育的灵魂是爱心。不可想象，一个缺少爱心的教师能耐心转化后进学生，一个缺少爱心的教师能赢得学生真诚的敬意。
（爱自己的孩子的是人，爱别人孩子的是神）
2、加强教师业务学习和培训
马云说“高工资是最低的人才成本，没有培训的员工是最大的成本”，在民办学校相对封闭的环境下，我们应该重视教师业务学习与培训工作，使教师的教育思想观念能跟的上时代发展和新课改的要求，使教师的知识能得到不断的更新，使教师的业务水平教学能力不断提高。学习是转变观念、提高素质的最佳途径。不可想象，一名教师用十年前的思想观念，知识结构和教学方法对今天的学生进行教学会有好的结果。
3、加强“青蓝工程”建设，培养青年骨干教师。
青年教师一般事业心强，可塑性强，是学校的宝贵资源。如何培养更多的青年骨干教师，洋思中学的做法应给我们很好的启发：
洋思初中，由于近几年学校的快速发展，引进了大批的应届毕业生。目前，洋思教龄在4年以下的青年教师竟然占三分之二强。为了保证教学质量，学校安排原有的优秀教师每人带几个新教师做徒弟，实行师徒结对，捆绑考核。上岗前，新教师必须接受为期一个月的业务培训，系统学习专业课程教学理论。授课前，土地的教案必须是经过集体备课的优质教案，并经过师傅过目和指导；授课时，徒弟总是一字不漏的听师傅先行的课，认真笔记，细心揣摩，师傅也总是一字不漏听徒弟的汇报课，及时发现问题，提出不足。另外通过集体备课、互相评课、教研会、考后分析会等多种形式，让教师之间相互交流，真诚协作，形成浓厚的教学研究氛围，为新教师提供了更多的学习机会和渠道。这样，使新教师迅速地走上了一条从模仿到创新，从引进到创造的成功教学之路，青年教师成熟周期大大缩短。
四、做好“三留人”
学校要有把优秀教师吸纳进来的气魄，也应该有稳定他们的义务，有培养、提高他们的责任，有充分调动他们积极性的能力。
1、事业是留人的前提。
民办教育是一项新兴事业，来民办学校工作，是事业的需要，也是实现自身价值的机遇，这是留人的前提。教师能看到自己所从事的工作的重大意义，就有工作的兴趣和热情，就能增强使命感、责任心，就能尽心尽职的工作，坚持事业留人就必须从这个前提出发。坚持事业留人就是要放手使用教师，在使用中教育他们，培养他们，使他们成为学校事业的骨干，教师群体的风范。坚持事业留人，就是要让教师与学校同呼吸共命运，建立“校兴我荣，校衰我耻”的情感，使大家心往一处想，劲往一处使。坚持事业留人，就是要把学校的前途、决策形成教师的共识，转化为他们的自觉行动和要求，鼓励教师在教育教学工作中做出成绩，取得成功，满足成就感。
坚持事业留人，应该做到：
①加强“加强事业心教育”。多向教师传达民办学校发展的新信息，向教师传达民办教育事业的宽广前途，激发和鼓励教师尤其是青年教师下定决心，投身民办教育，干一番事业。结合我校实际事例，多宣传我校教师的成功事例，让尽可能多的教师投身我校事业，弘扬主人翁精神，更重要的是职业人的精神。
②为教师事业发展提供机会。根据一份调查报告显示，绝大多数中青年教师走进民办学校工作的动机之一就是“想多学些实用的本领”，也就是说大多数教师把民办学校看做是发展自己的好地方，期盼学校能更多提供自己发展的机会。让更多的教师走出去接受培训，把优秀教师向外界推出去成为名师。从而让教师有成就感，感觉为学校奉献很值，马云说过，没有培训的员工是最大的成本。
③积极发现人才，培养人才，让教师看到身边成功的范例。把一名教师培养成为双语教师，把一名应届大学生培养成为骨干教师，都是发现、培养人才的范畴。有的学校为每一名教师量身定做“培养计划”、“成材计划”，既发现了人才，培养了人才，又鼓舞了士气，温暖了人心。作为管理干部，我们要为教师创造成功的机遇，满足他们发展的需要、成就事业的需要。作为管理干部，我们还要承担培养人的功能，如果我们不注意培养人，那么我们现有的岗位中，就非你不可，你也不可能有提升的空间。
总之，坚持事业留人，就是要团结一切可以团结的力量，团结广大教师，把学校的发展和教师的个人发展联系起来，把学校事业的成功和教师个人的成功统一起来，让领导的意图、学校的决策变成教师的共识，转化为教师自觉的行动和要求。
2、情感是留人的纽带 以情留人，以情感人，这是稳定教师的纽带。学校要努力营造一种积极向上、和谐融洽的人际关系和良好的氛围，使教师能心情舒畅的工作。教师的知识和才华，希望得到领导的肯定和赏识，如果领导能平易近人，能同他们交朋友，并能建立深厚的感情，他们在工作中会更积极，且积极性会更持久。坚持情感留人，就是要把教师当同事，做朋友，从人格上尊重他们，在工作上信任、关心他们，使他们感受到自己是学校的主人。坚持情感留人，就是要与教师达成情感交流，让他们有说话的机会，有倾诉的渠道，“防民之口，甚于防川”，让老师敢说话，说实话。坚持情感留人，就是要虚心听取教师的意见和建议，使他们意识到领导的重视和信任，意识到自己在集体中的地位。坚持情感留人，就是要允许教师犯错误，允许教师改正错误，对不良行为，要批评，要教育，要批评要有根有据，教育要入情入理；要使教师明白，批评、教育的目的是为了他们能适应学校的工作，能自我完善。
坚持情感留人，应该做到：
“三多三少”：多个别谈话，少大会批评；多引导激励，少盛气凌人；多一点教育渠道，少一点空洞说教。这“三多三少”的核心是情感。
多引导、激励，少批评、职责，这是做好教师思想工作的主要原则。我们的教师是一群有知识、有教养的群体，教师的工作是良心活，取决于人的自觉性。他们比一般人更有自尊心，更需要别人的尊重。因此就更要有高层次的思想工作，过多的批评、职责，或者长期漠然视之、不闻不问，都只能伤害教师的感情，甚至造成对立，产生工作的负效应，影响教师的稳定。
3、待遇是留人的条件
《天下无贼》中葛优演的黎叔有句话“21世纪最重要的是什么？人才！”当前民办教育的人才竞争激烈，要能吸引并稳定优秀教师，没有优厚的待遇是困难的。优厚的待遇，一是经济报酬要高；二是生活条件要好；三是提供锦绣培训的机会。
坚持待遇留人，必须彻底打破大锅饭或变相的大锅饭，必须体现“多劳多得，优质优酬”的分配原则。物质分配的差别，待遇报酬的差异，正是民办学校管理上的灵活性。人格上讲平等，并不意味着待遇报酬上的平均主义。
坚持待遇留人，就要教育那些比较注重个人利益的教师处理好大利与小利的关系，使他们认识到，事业发展了，学校兴旺了，大家都光荣，待遇会得到提高。
坚持待遇留人，就是要坚持公平原则，坚持制度面前人人平等，不搞随意性，不能有特殊员工，也不能有照顾特殊员工的制度。
坚持待遇留人，决不能忽视精神力量的作用。人的物质欲望是无止境的，没有精神支柱，即使物欲一时得到了，满足了，也可能纠缠于点滴小事，计较细微得失。在民办学校的教师中，应提倡奉献精神。教师的劳动，是无法用金钱来衡量的。
当然，稳定教师，要稳定那些优秀的，受学生欢迎的教师。同时，要敢于淘汰那些实在不能胜任工作的教师，可以说，优秀教师满意、稳定之日，就是学校可持续发展之时。
